美国现代品格教育对我国学校德育的启示

论文摘要

20世纪80年代以来,品格教育表现出一种回归传统的倾向,到90年代,品格教育成为美国道德教育的主流。研究美国现代品格教育有着重要意义,对我国德育的发展具有积极的借鉴价值。本文首先阐述了现代品格教育的的概念和特点；其次,分析了美国现代品格教育的理论基础、内容、原则和方法；然后又重点分析了美国现代品格教育的进步性与局限性,以及我国德育工作存在的不足：最后总结了美国现代品格教育对我国德育发展的有益启迪：一是核心价值观教育不可缺失,二是推进学校德育课程改革,使各学科都成为德育实施的阵地,三是改变单向度的知识传授,尊重学生的主体地位,四是优化学校德育环境,创设良好的校园文化环境,五是学校德育不应与现实生活脱轨,应使学生在现实生活中做到知与行的统一,六是学校、家庭和社会齐抓共管,形成教育的合力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题的目的
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 品格教育概念界定
• 1.2.2 国内外学者对美国品格教育的研究综述
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 概念分析法
• 1.3.2 文献研究法
• 1.3.3 系统分析法
• 1.4 创新点
• 第2章 美国现代品格教育的内涵及特点
• 2.1 内涵
• 2.1.1 品格
• 2.1.2 品格教育
• 2.2 特点
• 2.2.1 全民性
• 2.2.2 社群化
• 2.2.3 包容性
• 2.2.4 实践性
• 第3章 美国现代品格教育的理论基础、内容、原则和方法
• 3.1 现代品格教育的理论基础
• 3.1.1 美德伦理学
• 3.1.2 社群主义
• 3.1.3 道德心理学
• 3.1.4 价值澄清理论和道德认知发展阶段理论
• 3.2 现代品格教育的内容：道德共识的追寻
• 3.3 现代品格教育的原则和方法
• 第4章 美国现代品格教育的进步性与局限性
• 4.1 美国现代品格教育的进步性
• 4.1.1 对传统品格教育的扬弃
• 4.1.2 强调品格训练的重要性
• 4.1.3 以社群化制度改造科层制度
• 4.1.4 品格教育实效性逐步显现
• 4.2 美国现代品格教育的局限性
• 4.2.1 应对社会问题的思路存在问题
• 4.2.2 道德共识问题仍未解决
• 4.2.3 仍没有摆脱“灌输”的头衔
• 4.2.4 社群化的限度
• 第5章 美国现代品格教育视域下我国学校德育的思考
• 5.1 实施环节中,没有真正遵循德育优先原则
• 5.2 我国学校德育载体单一化,没有形成学校德育主阵地的局面
• 5.3 在德育过程中,教师的主导型与学生的主体性没有很好地结合起来
• 5.4 德育实施过程中,忽视渗透性教育环境的重要性
• 5.5 我国学校德育流于形式,忽视生活体验和社会实践
• 5.6 我国学校德育缺乏来自学校、家庭和社会的共同推力
• 第6章 美国现代品格教育对我国学校德育的启示
• 6.1 核心价值观教育不可缺失
• 6.2 不断推进学校德育课程改革,使各学科都成为德育实施的阵地
• 6.3 改变单向度的知识传授,尊重学生的主体地位
• 6.4 优化学校德育环境,创设良好的校园文化环境
• 6.5 应使学生在现实生活中做到知与行的统一
• 6.6 学校、家庭和社会齐抓共管,形成教育合力
• 第7章 结论
• 7.1 品格教育是一种趋势
• 7.2 美国现代品格教育启迪着我们
• 7.3 拓展我国学校德育之路
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间发表的论著及获奖情况