◆洪炳开福建省南安市第三中学362305
摘要：在新课程改革的大环境下，从初中数学教学的实际情况出发，以学生为本，分层教学，已经成为初中数学教学的一种必然选择。要根据学生的个体差异，在教学过程中采用不同层次的教学目标，实行同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，实现全面提升学生素质的目的。初中数学积极开展分层教学使每一个学生都能积极主动参与到学习中，促进每一个学生的发展，有利于面向全体学生，大面积提高教学质量，是推进素质教育的重要手段。
关键词：初中数学分层教学有效策略
一、初中数学分层教学的优点
1.有利于提高学生的数学学习能力
刚升入初中的学生可能已经习惯了被动地接受教师传授的知识，而无法自己主动去理解和掌握。在数学的学习过程中，由于学科本身的难度和学习方法的问题，学生的数学成绩总是不够理想。而通过分层次教学，教师不再是将知识硬塞给学生，而是针对学生的个体差异，考虑他们的学习和接受能力，灵活调整教学方式、教学进度和教学内容的难易度，由浅入深地将知识传播给每个层次的学生。
2.有利于发挥学生的主观能动性
分层次之后，每个层次的学生起点都是相同的，学习上不会产生自卑感，通过跟周围同学的公平竞争，能激发他们的进取心，使他们学习兴趣更加浓厚，更乐于接受新挑战。一旦学生的主动性被调动起来，教师教学就会变得十分轻松，课堂也会恢复生机活力。
3.有利于教师因材施教
传统的教学模式中忽视了学生的个性发展，扼杀了学生的想象力和创造力，将学生变为机械的学习工具。相反，分层次教学能很好地避免这一点，它注重学生的个性发展，教师有针对性地教学，为不同层次的学生制订不同的教学计划，真正做到了因材施教。
二、初中数学分层教学的策略
1.了解差异，合理分层
对学生恰当分出层次是实施分层教学的前提。首先，对全班学生进行全面的调查考核，包括学生的数学成绩、学习兴趣、课堂表现、学习意向等。在此基础上进行总结分类，将同一班级学生分成A、B、C三个层次的学习小组。在实施学生分层时要尊重学生的人格，做好学生的心理工作，让学生真正了解分组的目的。在教学过程中要注重提高他们学习数学的自信心，保护他们的自尊心，使他们真正融入小组中。同时学生的分层不是一成不变的，经过一个阶段的观察与测试，要适时进行小组调整。这样既能照顾学生的发展，又能增强竞争意识，提高学生的学习积极性。
2.深入课堂，有效分层
课堂教学是分层教学中最重要也是最难的环节，因此，在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标；另一方面要把握课堂提问的策略，让每类学生都有输出信息的机会。一般在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行研究；在突破重、难点时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。
3.布置作业，分层巩固
作业是检验学生数学知识掌握程度的有效手段，让教师可以及时全面了解学生知识的掌握情况，帮助教师及时反馈，进而引导学生全面掌握数学教材上的内容。教师在布置数学作业的时候，应该根据学生的层次合理地布置，使每一个层次的学生面对老师布置的作业经过自己独立的思考之后都可以完成。作业太难，学生解答不出来，容易打击学生的学习积极性，也不利于学生对知识的巩固；而作业太简单，对学生来说没有挑战性，对学生能力的提高也没有好处。所以，教师在布置作业的时候应该根据学生层次的不同来布置。在设计作业的时候，对于优良型的学生可以适当减少作业量，增加作业的难度，着重知识的加深和知识面的拓宽。
4.对学生分层辅导
对学生的辅导工作也要具有差异性，要重点对较差的学生进行辅导，并且有针对性地进行辅导，课外可采用让学生之间相互辅导的办法，即通过适应每个学生的方式进行辅导，可收到较好的效果。具体办法是，对优秀的同学课外辅导教师直接点拨，中等的同学由优秀的同学进行辅导，较差的同学由中等的同学进行辅导。
5.注重鼓励，实施分层评价
对学生进行考查与评价，目的是促进学生更好地学习，对于分层教学还有着调整分组的作用。对于不同层次学生的评价要注意两个问题：第一，改进单一的终点评价模式，将学生的平时表现、作业完成情况、实验操作、月考等按一定比例加入评价体系中。第二，对不同层次的学生采用不同的标准。对于C组学生，多关注学生的点滴进步，多加表扬激励，提高他们的学习积极性；对于B组学生，更多的是让他们认识到自己的不足，改正不足；对于A组学生，要采用高标准，促使他们不断超越自己。
参考文献
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[2]李保梅初中数学实施分层教学的实践与思考[J].现代阅读(教育版),2013,(01)。
[3]蒋永亮初中数学的分层教学策略研究[J].中国校外教育,2014,(8),51。