形成性评价对初中生英语学习动机的影响

论文摘要

评价是英语教学活动中一个重要组成部分。传统的终结性评价在考试和评价学生语言能力存在弊端。国家教育部在2002颁布的《英语课程标准》倡导,在教学中应用以学生为中心的形成性评价。学习动机对学生的英语学习起着重要的作用,《英语课程标准》特别强调要激发学生的学习兴趣,引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。本文主要研究在初中英语教学中运用形成性评价对学生学习动机产生的影响,探究其在增强学生动机方面的有效形式。本论文对北京市陈经纶中学嘉铭分校初一年级两个班进行了为期12周的行动研究,作者想通过行动研究揭示评价方式对中学生动机的影响。实验结果显示形成性评价增强了不同水平学生的英语学习动机。形成性评价对学生归因动机影响明显;对外部动机影响比对内部动机更有效。第一章介绍了形成性评价的研究发展和现状,并讨论了传统评价的不足及存在的问题,指出本研究的必要性。第二章回顾了有关形成性评价和动机的相关理论与研究,奠定了本研究的理论基础。对形成性评价、动机下定义,阐述二者关系。第三章提出了本研究的目的与假设,进行了为期12周的行动研究。第四章对调查问卷数据、前测和后测数据及访谈结果,进行了讨论分析。第五章得出本研究的结论,指出本研究的不足之处。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract（Chinese）
• Abstract（English）
• Table of Contents
• Lists of Tables
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background
• 1.2 The Existed Problems
• 1.3 Significance of the Present Study
• 1.4 Organization of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Formative Assessment
• 2.1.1 Definition of Formative Assessment
• 2.1.2 Relationship of Formative Assessment and Learning
• 2.1.3 Formative Assessment Contrasted with Summative Assessment
• 2.2 Theories Related to Formative Assessment
• 2.2.1 Constructivism
• 2.2.2 Multiple Intelligence Theory
• 2.3 Theories Related to Motivation
• 2.3.1 Definition of Motivation
• 2.3.2 Goal-orientation Theory
• 2.3.3 Self-determination Theory
• 2.3.4 Attribution Theory
• 2.4 Relationship of Formative Assessment and Motivation
• Chapter Three Action Research
• 3.1 Hypothesis
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaires
• 3.3.2 Interviews
• 3.3.3 Scores of exams
• 3.4 Procedure
• 3.4.1 Preliminary Research
• 3.4.2 The Action Research（12weeks）
• 3.4.3 Posttest Activities
• Chapter Four Data Collection and Analysis
• 4.1 Data Collected from Two Questionnaires
• 4.2 Data Collection and Analysis from the Entrance and Final Exarn Grades
• 4.3 Data Collection and Analysis from the Interview
• 4.4 Results
• 4.5 Discussion
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Findings
• 5.2 Implication
• 5.3 Conclusion
• 5.4 Limitations of the Present Study
• Reference
• Appendices
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ