一、浅议成人高师钢琴教学（论文文献综述）
李佳璇[1]（2021）在《中国钢琴作品在教学中的应用研究》文中研究指明中国钢琴艺术发展至今已有百余年,在这一百多年间的发展中涌现出大量的钢琴教育家、作曲家,他们创作了许多优秀的中国钢琴作品;在母语教育被广泛重视的今天,如何将优秀的中国作品应用到钢琴教学中,以弥补钢琴教材形式、内容单一的问题。长期以来,钢琴教学大多使用西方钢琴作品,钢琴教师在选用我国优秀钢琴作品或教材时存在着程度和数量参差不齐的问题。本研究试图将中国钢琴作品作为钢琴教学的补充教材,较为系统的分析曲目和程度的关系以及在教学中加大开发力度的意义,从而达到激发学生学习兴趣、丰富课堂教学内容、增强学生民族自信的目的。第一章以二十世纪以来中国钢琴作品的发展和应用概况为主线。以年代划分为基础,深入研究中国钢琴作品的创作背景与发展历程,对我国不同时期、不同类型的钢琴作品进行刨析;对中国钢琴作品的使用情况从音乐院校教学和社会音乐教育两方面进行调查分析;对现有教材中国钢琴作品在不同等级中所占比重的比较分析;力争系统地阐述中国钢琴作品的发展进程和应用概况。第二章是对中国钢琴作品详实的归类及应用研究。如何依据现有资料,将二十世纪的中国钢琴作品从音乐题材、音乐体裁和创作方法三方面进行划分;将二十一世纪的中国钢琴作品从儿童作品、标题音乐和非标题音乐三方面进行归类;如何解决中国钢琴作品在教学中所表现出分散性、点状性的问题;将优秀的中国作品整理分析后再去主动对应国外该学科分类教材体系,这也是本文的创新点与着力点。第三章首先将中国钢琴作品从专业教学、师范教学和社会教学三方面进行推广;其次面对不同阶段、不同群体、不同需求的钢琴学习者,应该如何选用中国钢琴作品;最后以“兴趣培养、母语教育、文化传承”作为立足点对中国钢琴作品进行创作与改编,不断提高中国民族文化“软实力”。
戚晓思[2]（2021）在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中指出高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:（1）通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。（2）研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。
彭成秋[3]（2021）在《国际三大音乐教学法的比较研究与启示 ——以正阳一中及其附属学校为例》文中研究指明近些年来,随着时代和社会的发展,随着国家对素质教育的重视和经济文化的全球化时代的到来,各国家和地区文化交流日益频繁和密切,音乐教育作为素质教育的重要内容,自然也受到相应的重视。在东西文化和世界文化的相互交流融合和激荡碰撞中,有几种着名的外国音乐教学法引起了国人的注意。比较着名的有柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、铃木音乐教学法、美国的综合音乐感教学法和俄罗斯的卡巴列夫斯基音乐教学法。其中以前三种音乐教学法影响最大,最为各国音乐教育界所认可。本文从研究和学习的目的出发,结合2011版义务教育新《音乐课程标准》和本人所在县区的两所学校中小学音乐教学实际,对目前国际上主流的上述前三种音乐教学法进行了全面的学习和比较研究,对三大音乐教学法的主要内容进行了认真的梳理,结合作者本人所在县区学校正阳一中及其附属学校——亿童学校的一些实践课例,进行了详细的记录和分析,以期能从中得到启发和在实践中怎么运用这三大外国音乐教学法打开思路。
周晋[4]（2018）在《美育改革发展背景下湖南农村学校音乐教育调查研究》文中进行了进一步梳理音乐教育是美育不可或缺的一部分,是实现美育育人功能的必要途径。本文以我国美育改革发展为背景,以湖南农村学校音乐教育为研究对象,在对国家美育政策、国内外美育思想、音乐学科教育理论进行研究分析的基础上,综合运用文献研究、统计调查等方法,从音乐教育认识、音乐教育资源配置、音乐课程教学、音乐教育管理,对湖南农村学校音乐教育的现状进行了深入剖析,并根据国家教育政策,借鉴现有研究成果,提出了改进湖南农村学校音乐教育的思路。全文分为八个部分:绪论部分,介绍了研究缘起,进行了文献综述,提出了研究思路方法,阐述了研究的理论与实践意义。第一章,湖南农村学校音乐教育概述。本章对美育改革发展、湖南农村学校概念进行了界定;对调查工作的规划与开展、调查的内容与问题结构、调查工具的信度与效度、抽样方法与地区学校、样本信息等进行了描述。第二章,湖南农村学校音乐教育认识。从美育性质、价值、地位三个方面,以及思想渊源、政策导向、现状三个维度,对湖南农村学校音乐教育认识问题进行了深入分析。第三章,湖南农村学校音乐教育资源配置。本章重点从教师队伍,场地、器材与教材两个方面,分析评价了湖南农村学校音乐教师队伍的年龄、学历与职称结构,专业、专职与兼职情况,薪酬、进修与培训,以及常规教学场地与器材、创新性教学场地与器材、义务教育阶段免费教材等问题。第四章,湖南农村学校音乐课程教学。本章主要针对音乐课堂教学和音乐实践活动两个问题,依照课程标准和相关政策,对湖南农村学校音乐课程开设、教学内容、教学方法、课程评价、实践活动等进行了全面审视,客观呈现了音乐课程教学存在的问题。第五章,湖南农村学校音乐教育管理。本章以农村学校为核心,从县（市）教育行政部门和学校内部两个方面,根据有关政策,对管理机构（岗位）设置、人员配备、岗位职责、工作开展等涉及农村学校音乐教育管理的主要问题进行了客观评价。第六章,湖南农村学校音乐教育改进思路。本章针对农村学校音乐教育存在的问题提出改进思路。通过提高政治站位和美育认识,推动音乐教育认识深化;通过统筹教师资源管理、均衡硬件配置,推动音乐教育资源优化;通过岗位专职化、人员专业化、制度规范化、手段信息化,推动音乐教育管理精细化;通过打一场“音乐课程攻坚战”、开展“音乐课程达标验收”、规范课堂教学内容、实行实践活动课程化,推动音乐课程管理标准化。结语部分,是全文的总结。该部分全面系统地对湖南农村学校音乐教育存在的主要问题和改进思路进行了梳理,指出了研究存在的不足,明确了今后的努力方向。
孙慧[5]（2018）在《中国20世纪钢琴教材历史的发展研究》文中研究说明19世纪中叶钢琴传入我国,钢琴教育事业也开始慢慢发展。在钢琴教育中,钢琴教材无疑起着非常重要的作用。钢琴教材不仅体现这一时期钢琴教育的发展状况,而且也清晰地记录下钢琴技能和教育思路的全过程。本文以中国20世纪钢琴教材发展为主线,从师范钢琴教材、社会中使用的钢琴教材、中小学钢琴教材和音乐院校钢琴专业的钢琴教材的变化与发展,采用文献资料查阅、比较研究分析等研究方法,对不同时期、不同层面的中国钢琴教材发展状况进行研究和分析。第一章是中国的早期钢琴教育和钢琴教材的研究。这一时期是中国钢琴教材的起步阶段。第二章是二十年代到四十年代钢琴教材的发展研究。这一时期是中国钢琴教材的初步建设及发展阶段。第三章是新中国钢琴教材的发展研究。这一时期的钢琴教材分为三个阶段,分别是建国初期、禁锢时期和改革开放。希望通过对20世纪中国钢琴教材的发展进行研究分析,可以理清中国钢琴教材的发展脉络,分析其发展中的特点与不足,使中国的钢琴教材有更好的发展。
汤泉[6]（2018）在《新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究》文中进行了进一步梳理作为高职院校学前教育专业课程之一,钢琴课发挥着重要的作用。学前教育是基础教育的奠基阶段,艺术领域作为学前教育课程的重要领域之一,钢琴课可以丰富学前教育专业教学素材、促进学前教育活动设计水平,是提升学生的音乐素养和审美能力的重要技能。加快发展新疆经济的关键在于要做好新疆的教育事业,贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,推动实现新疆各少数民族文化素养的整体提升。对于钢琴教学而言,要根据新疆学前教育专业的学生的学习特点,归纳和总结出合适的教学方法。期望通过参与式观察、调查问卷、访谈等方式了解目前新疆高职院校学前教育专业钢琴教学的普遍状况。找出新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学问题及原因,并提出合理化对策,从而找到破口、提升专业价值。根据研究需要,本文主要采用了参与式观察、问卷调查法和访谈法,结合研究对象的可行性和代表性,选取新疆地区3所公办高校学前教育专业在校生和19名钢琴任课教师,对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的各方面进行了调查与分析。通过对比分析,对新疆高职院校学前教育该专业在钢琴教学上存在的问题的不足之处进行总结。研究发现新疆高职院校学前教育钢琴教学存在以下问题:（1）学生质量与数量的失衡;（2）教师忽视学生的专业特点;（3）教学设施未被合理使用;（4）课程结构没有结合新疆多元特点;（5）教学内容没有结合毕业生新疆地区就业需求。积极的专业成长是新疆少数民族学前教育钢琴教学的重要影响因素。基于上述研究,结合新疆少数民族学前教育钢琴教学中存在的问题,发现问题产生的原因:（1）专业不断扩招;（2）教师专业化发展;（3）设施管理职责不明确;（4）缺少统一大纲考试标准;（5）没有基于新疆多元需求。根据原因分析出当前研究中取得的成就,以及存在的不足,笔者认为应当从以下几方面提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量:（1）全面参与人才培养质量的监控;（2）重视民族区域的多元文化素养;（3）落实教学基础设施;（4）教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有少数民族学生学习钢琴;（5）把握不同民族学生学习风格,理解文化多样性在钢琴教学中的作用。针对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的思考与建议,研究认为应重视学生钢琴基础,重视教师专业的提高与发展;依据新疆多元需求,结合本土少数民族儿歌,丰富伴奏课内容;教师应加强教学方法的合理运用并注重对学生学习方法的指导;合理选用教材应,充分利用教学设备活跃学习气氛,加强教学反馈。
李思囡[7]（2017）在《二十世纪中国钢琴教学理论发展研究》文中研究说明十九世纪末二十世纪初,在东西方经济文化交流发展的带动下,钢琴这一西洋乐器传入中国,在中国落地生根。本是来自西方的西洋乐器,二十世纪初才真正在中国推广和运用。在二十世纪一百年的历史中,伴随着钢琴艺术在中国的生根开花,中国钢琴教育事业得到了蓬勃发展。同时,中国钢琴教学理论也日益完善和成熟,并逐渐形成了具有中国特色的钢琴教学理论,中国钢琴家们开始走出国门,在国际赛事上多次获奖。到了21世纪,中国钢琴家们更是在国际赛事中硕果累累,在中国钢琴教学体系下培育了许多优秀钢琴人才,向世界证明了中国钢琴教学方法、教学理念、教学水平已经达到世界的先进水平,靠中国自己的钢琴教师队伍,用具有中国特色的钢琴教学理论,培育出世界级的钢琴人才。在这种巨大的成功下,我们应该充分回顾和分析中国二十世纪各阶段钢琴教学的发展历程,进一步探寻中国钢琴教学理论的成长轨迹。中国钢琴教学历经一个多世纪的发展,在钢琴演奏、钢琴音乐创作及钢琴教学等方面所取得的斐然成绩,说明钢琴在20世纪的中国音乐生活中的影响是巨大的。研究中国钢琴教学的发展脉络,梳理各个阶段的发展历程,找出各个阶段的发展特征,探寻其发展成因。以史为据,以史为鉴,更好地推动中国钢琴教学理论体系的形成,助力中国钢琴教育事业的振兴与繁荣。本文以中国钢琴教学理论的传承脉络为基础,年代划分为基本手段,从钢琴教学概况、钢琴教学理论发展情况、代表人物及其理论、钢琴教材等方面逐一阐述。其中各时期的钢琴代表人物及其理论观点、钢琴教学理论发展和钢琴教学教材编写这三个方面加以扩展分析,力争系统地阐述中国钢琴教学理论的发展进程,并上升到中国传统文化和中国传统音乐美学的高度,探索构建出具有中国特色的钢琴教学理论体系。中国钢琴教学理论由最初的借鉴与汲取、开拓与进取、再到发展与创新,使钢琴教学理论由量变到质变,无论在教学着作、期刊论文、还是在钢琴教材方面都取得了丰厚成果,并以当代钢琴研究领域的成果为参照,进一步探讨中国钢琴教学理论的演变过程。希望通过上述这些理论途径,能够比较全面地分析中国20世纪钢琴教学理论的发展样态。中国钢琴教学理论同中国钢琴艺术一道,都面临一个理论与实践的重大课题——民族化的问题。中国钢琴教学理论要从丰厚的民族音乐文化沉淀中汲取营养,利用外来乐器——钢琴,结合中国传统文化和中国传统美学来指导钢琴这一外来乐器的教学实践,培养出更多优秀的钢琴人才,发展中国钢琴艺术。
谢雅君[8]（2013）在《建构主义理论在高校钢琴教学中的实践 ——以A高校钢琴教学为例》文中研究表明近些年，随着我国高等教育艺术类专业的不断发展，特别是高等教育教学改革的不断深入，这就对我国高校音乐专业教学改革提出了很高的要求。笔者作为高校钢琴教师，在近两年对钢琴的教学工作中，就如何在高等院校植入新的钢琴教学理论，探索新的教学模式以及如何运用创新式教学法促进当前高等院校钢琴专业的教学改革等问题进行了深入的思考。基于上述思考点，本文以建构主义理论为研究的出发点，并在前人对该领域研究的基础上进行了二次思考，结合我国高校当前钢琴教学的现状和笔者的所感、所思、所悟来探寻当前高校钢琴教学的新方法和新的教学模式。本课题的研究坚持以学生为本的理念，在研究的过程中，又将A高校作为研究的个案，对该校建构主义教学法在钢琴教学中的教学实践进行了多方面、全方位的考察，考察主要采用了问卷调研和访谈法两种方法进行，并结合了A高校钢琴教学实际情况探究钢琴教学中的问题与现象。在文章论述的最后，我们根据对A高校钢琴教学的现状及其存在的问题，为高校钢琴教学从学生、教学方法、教师等几个层面提出了针对性的解决举措，为我国高校钢琴教学方法的探索做出了一些有意义的尝试。
聂翔[9]（2011）在《“升格型”幼师高专钢琴教学研究 ——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例》文中进行了进一步梳理随着国家对学前教育的重视,各地幼儿师范学校逐步升格为幼儿师范高等专科学校,河北省是全国幼师升格的试点地区,本文作者作为石家庄幼儿师范专科学校的一名一线钢琴教师,在总结教学经验,科学调查的基础上,借助于教育学、心理学、音乐学等学科的理论和研究方法,对比升格前后的石家庄幼儿师范专科学校的钢琴教学,对升格后幼师高专的钢琴教学改革进行了探讨。首先,对研究的必要性和重要性进行分析,无论是从钢琴教学本体还是就当前面临的历史机遇而言,该项研究都是非常必要的,尤其是随着对于幼儿教育的重视,对钢琴教育提出了更高的要求,必须进行深入研究升格后的幼师高专钢琴教育,以培养更高素质的幼教、小教人才。其次,从经验事实出发,对升格前中专钢琴教学情况包括教学培养目标课程设置、教学内容、教学方法、评价方式进行客观分析。经过多年的发展,中专幼师的钢琴教学比较具有相当的严谨性和实用性,各个阶段的具体目标也比较明确,前后内容衔接连贯、得当,作为中专学校可以说已经相当完备,教学方法和评价方式也日趋稳定。但随着时代的发展,中专幼师旧有教学模式必须经过扬弃,才能满足社会的需求,“升格”是一个历史机遇,本部分重点分析旧有之“弊”。最后,针对存在问题,结合石家庄幼儿师范专科学校正在进行的教学实践,通过对新纲要的深入分析,对幼师高专钢琴教学改革探究,升格后的钢琴教育的发展应追求更实用、更高效、更全面的教学原则。从转变教学理念、重新确定教学目标入手,有的放矢地进行设置课程,安排教学内容,以培养学生的创新意识为核心进行教学方法的探索的革新。
杨雯涵[10]（2011）在《对高师钢琴集体课教学的研究 ——以赤峰学院为个案》文中研究说明钢琴集体课是当今高校音乐素质培养的一种新型的教学模式,近年来得到越来越多高等师范院校的认可重视和传播推广。上世纪90年代初,钢琴集体课从美国引入到我国,在我国高师钢琴教学改革中担负着重要的角色。钢琴集体课具有丰富多彩的教学内容和形式多样的演奏课堂,能够培养学生具有键盘综合应用能力,全面有效地培养顺应时代发展的“应用型”人才,为培养复合型、高素质的钢琴音乐教育人才做出了积极的贡献。本文立足于赤峰学院钢琴集体课教学现状,通过对该校钢琴集体课的教学模式、教学方法、教学目标、教学效果、师资配备、教学对象、教学评估、教材选择等方面进行调查分析,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、经验总结法、对比法等对其集体教学进行分析研究总结,旨在通过对内蒙古赤峰学院音乐学院钢琴集体课教学的深入研究,探寻一条适合本校本地区民族文化特点、学生特点的数码钢琴教学之路。全文共分三个部分：一、高师钢琴集体课教学概述二、赤峰学院高师钢琴集体课教学现状的调查三、对赤峰学院钢琴集体课教学的思考
二、浅议成人高师钢琴教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议成人高师钢琴教学（论文提纲范文）
（1）中国钢琴作品在教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、学术价值与应用前景 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 中国钢琴作品的发展历程与应用概况 |
| 第一节 中国钢琴作品创作及教材发展综述 |
| 一、二十世纪中国钢琴作品及教材概述 |
| (一)启蒙阶段——国外教材的引入 |
| (二)20 年代到40 年代钢琴作品及教材 |
| (三)50 年代到90 年代钢琴作品及教材 |
| 二、二十一世纪中国钢琴作品及教材概述 |
| (一)中国钢琴作品 |
| (二)中国钢琴教材 |
| 第二节 中国钢琴作品与教材使用现状调查 |
| 一、中国钢琴作品在专业院校教学中的现状分析 |
| (一)专业音乐学院教学大纲 |
| (二)专业音乐学院学期考试要求 |
| 二、国内现有分级教材研究 |
| (一)《钢琴基础教程——高等师范院校教材》 |
| (二)国内应用较为广泛的考级教材 |
| 三、中国钢琴作品在社会教育中的现状分析 |
| (一)问卷调查 |
| (二)问卷调查分析 |
| 第二章 中国钢琴作品类别研究 |
| 第一节 二十世纪作品类别研究 |
| 一、音乐题材分类 |
| 二、作品体裁分类 |
| 三、创作方法分类 |
| 第二节 二十一世纪作品类别研究 |
| 一、儿童作品 |
| 二、标题音乐 |
| 三、非标题音乐 |
| 第三章 中国钢琴作品在钢琴教学中的推广与思考 |
| 第一节 中国钢琴作品在教学中的推广 |
| 一、专业教学的推广 |
| 二、师范院校的推广 |
| 三、社会教育的推广 |
| 第二节 中国钢琴作品在教学中的思考 |
| 一、学生兴趣爱好的培养 |
| 二、母语教育与文化传承 |
| 三、创作和改编 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间成果 |
| 致谢 |
（2）高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、专业发展的客观需求 |
| 二、教学保障的政策要求 |
| 三、质量管理的理论诉求 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、创新之处 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、全面质量管理 |
| 二、高校音乐专业 |
| 三、人才培养质量 |
| 第二章 理论视角与研究述评 |
| 第一节 全面质量管理理论 |
| 一、全面质量管理理论的内涵 |
| 二、全面质量管理理论的演进 |
| 三、全面质量管理理论的启示 |
| 第二节 研究文献回顾 |
| 一、关于高校音乐专业人才培养质量概况的研究 |
| 二、关于高校音乐专业人才培养质量影响因素的研究 |
| 三、关于高校音乐专业人才培养质量标准的研究 |
| 四、关于高校音乐专业人才培养模式的研究 |
| 五、关于高校音乐专业人才培养主体能动性的研究 |
| 第三节 研究述评 |
| 一、已有研究启示 |
| 二、已有研究局限 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题与分析框架 |
| 一、研究问题 |
| 二、分析框架 |
| 第二节 数据搜集 |
| 一、访谈法 |
| 二、个案研究法 |
| 三、问卷调查法 |
| 第三节 分析方法 |
| 一、访谈资料的整理 |
| 二、个案资料的分析 |
| 三、问卷数据的分析 |
| 第四章 高校音乐专业人才培养质量的个案考察 |
| 第一节 综合类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、应用导向的人才培养定位 |
| 三、需求导向的专业内涵建构 |
| 四、扎根本土的教学实践研究 |
| 五、案例小结 |
| 第二节 师范类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、学生为主的教学理念变革 |
| 三、专业特色的教学范式改革 |
| 四、师生互动的专业教学新态 |
| 五、案例小结 |
| 第三节 理工类高校音乐学院个案分析 |
| 一、个案简介 |
| 二、边缘专业的学科发展定位 |
| 三、培养单一的专业方向设置 |
| 四、发挥主动的培养质量保障 |
| 五、案例小结 |
| 第五章 高校音乐专业人才培养质量的问题及成因 |
| 第一节 高校音乐专业人才培养质量的主要问题 |
| 一、师资结构不合理 |
| 二、培养质量差异大 |
| 三、研究创作成果少 |
| 四、社会服务较单一 |
| 第二节 高校音乐专业人才培养质量的内部归因 |
| 一、缺失特色的专业人才培养 |
| 二、难以协调的专业师生比例 |
| 三、尚未健全的专业教学监督 |
| 第三节 高校音乐专业人才培养质量的外部归因 |
| 一、供给制约的外部发展环境 |
| 二、欠缺资源的专业教学实践 |
| 三、联动不足的专业成果转化 |
| 第六章 高校音乐专业人才培养质量的影响因素 |
| 第一节 音乐专业人才培养质量标准的影响作用 |
| 一、明确专业培养目标 |
| 二、提供专业教学标准 |
| 三、评估专业教学质量 |
| 第二节 音乐专业人才培养模式的影响作用 |
| 一、变革人才培养理念 |
| 二、设置专业特色课程 |
| 三、丰富专业教学模式 |
| 第三节 音乐专业人才培养主体能动性的影响作用 |
| 一、提高领导管理效能性 |
| 二、激励教师教学积极性 |
| 三、强化学生专业认同感 |
| 第四节 影响因素作用的实证考察 |
| 一、项目分析 |
| 二、因子分析 |
| 三、相关性分析 |
| 四、差异性比较 |
| 第七章 研究结论与启示 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、高校音乐专业人才培养质量现状及成因的归纳 |
| 二、高校音乐专业人才培养质量影响因素的作用 |
| 三、研究的总体结论 |
| 第二节 研究启示与建议 |
| 一、确立高校教育中音乐专业人才培养的平等地位 |
| 二、优化高校音乐专业人才培养的教学条件 |
| 三、给予高校音乐专业人才培养相应的自主权 |
| 四、健全高校音乐专业人才培养的质量评价体系 |
| 五、促进高校音乐专业人才培养模式的创新改革 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:高校音乐专业人才培养质量研究的调查问卷 |
| 在学期间科研成果 |
| 致谢 |
（3）国际三大音乐教学法的比较研究与启示 ——以正阳一中及其附属学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 三大音乐教学法的主要内容和基本教学手段 |
| 一、达尔克罗兹音乐教学法 |
| (一)达尔克罗兹音乐教学法的形成过程 |
| (二)达尔克罗兹教学法的主要内容 |
| 二、柯达伊音乐教学法 |
| (一)柯达伊音乐教学体系的形成过程 |
| (二)柯达伊教学法的主要内容 |
| 三、奥尔夫音乐教育体系 |
| (一)奥尔夫音乐教学体系的形成过程 |
| (二)奥尔夫音乐教学法的主要内容 |
| 第三章 三大音乐教学方法的比较 |
| 一、三大音乐教学法的共同特点 |
| 二、三大音乐教学法各自显着的特点 |
| 第四章 三大音乐教学法综合运用启示与课例分析 |
| 一、三大教学法课堂运用原则 |
| 二、正阳一中及其附属学校—亿童学校音乐教学基本情况 |
| (一)两所学校基本情况简介 |
| (二)音乐课程设置、硬件设施及音乐教学活动情况 |
| 三、三大音乐教学法实践课例分析 |
| (一)柯达伊音乐教学法课例分析 |
| (二)达尔克罗兹音乐教学法课例分析 |
| (三)奥尔夫教学法课例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）美育改革发展背景下湖南农村学校音乐教育调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、我国美育改革发展导向 |
| 二、国际教育发展趋势 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、美育的学术视野 |
| 二、学校艺术教育研究叙事 |
| 三、农村音乐教育研究述评 |
| 第三节 研究思路方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 湖南农村学校音乐教育研究概述 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、美育改革发展 |
| 二、湖南农村学校 |
| 第二节 调查工作的规划与开展 |
| 一、内容与问题结构 |
| 二、工具信度与效度 |
| 三、抽样方法与地区学校 |
| 四、样本基本信息 |
| 第二章 湖南农村学校音乐教育认识 |
| 第一节 美育性质 |
| 一、思想基础 |
| 二、政策导向 |
| 三、现状评价 |
| 第二节 成人价值 |
| 一、思想基础 |
| 二、政策导向 |
| 三、现状评价 |
| 第三节 同等地位 |
| 一、思想基础 |
| 二、政策导向 |
| 三、现状评价 |
| 第三章 湖南农村学校音乐教育资源配置 |
| 第一节 师资队伍 |
| 一、年龄、学历与职称结构 |
| 二、专业、专职与兼职情况 |
| 三、薪酬、培训与教研情况 |
| 第二节 场地、器材与教材 |
| 一、常规教学场地与器材 |
| 二、创新性教学场地与器材 |
| 三、义务教育阶段免费教材 |
| 第四章 湖南农村学校音乐教育课程教学 |
| 第一节 课堂教学 |
| 一、课程开设 |
| 二、教学内容 |
| 三、教学方法 |
| 四、课程评价 |
| 第二节 实践活动 |
| 一、实践活动开展 |
| 二、实践活动管理 |
| 第五章 湖南农村学校音乐教育管理 |
| 第一节 学校外部管理 |
| 一、机构人员 |
| 二、工作职责 |
| 第二节 学校内部管理 |
| 一、机构人员 |
| 二、工作开展 |
| 第六章 湖南农村学校音乐教育改进思路 |
| 第一节 推动认识深化 |
| 一、提高政治站位 |
| 二、深化美育认识 |
| 第二节 推动资源配置优化 |
| 一、统筹教师资源管理 |
| 二、均衡硬件配置管理 |
| 第三节 推动课程教学标准化 |
| 一、课程开设标准化 |
| 二、课堂教学标准化 |
| 三、实践活动标准化 |
| 第四节 推动管理精细化 |
| 一、管理岗位专职化 |
| 二、管理人员专业化 |
| 三、管理制度规范化 |
| 四、管理手段信息化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 后记 |
（5）中国20世纪钢琴教材历史的发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的目的和意义 |
| 二、国内外研究动态 |
| 三、主要研究内容和解决的主要问题 |
| 第一章 中国的早期钢琴教育和钢琴教材 |
| 第一节 钢琴初传中国 |
| 第二节 中国早期的钢琴教材 |
| 一、教会学校使用的钢琴教材 |
| 二、学堂乐歌中的钢琴教材 |
| 三、国外钢琴家在中国使用的钢琴教材 |
| 第三节 中国早期钢琴教材的发展特征 |
| 第二章 20世纪二三十年代—四十年代钢琴教材的发展 |
| 第一节 中、小学中使用的钢琴教学与钢琴教材 |
| 一、中、小学音乐课程标准纲要 |
| 二、中、小学使用的钢琴教材 |
| 第二节 高等音乐学院的钢琴教学 |
| 第三节 高等音乐院校使用的钢琴教材 |
| 第四节 20世纪二十年代——五十年代钢琴教材的发展特征 |
| 第三章 新中国成立后的钢琴教材 |
| 第一节 建国初期的钢琴教材发展 |
| 一、专业院校的钢琴教材的发展 |
| 二、钢琴教材中选用的中国钢琴作品 |
| 三、师范院校的钢琴教材 |
| 第二节 文革时期的钢琴教材发展 |
| 一、师范院校的钢琴教材 |
| 二、钢琴教材中的钢琴改编曲 |
| 第三节 改革开放时期的钢琴教材 |
| 一、师范院校的钢琴教材 |
| 二、社会钢琴教育中的钢琴教材 |
| 三、专业院校的钢琴教材发展 |
| 第四节 20世纪下半叶钢琴教材的发展特征 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 中西方文献评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 2.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状 |
| 2.1 学生基本情况 |
| 2.2 师资力量 |
| 2.3 教学设施 |
| 2.4 课堂教学 |
| 2.4.1 教学形式 |
| 2.4.2 教学方法 |
| 2.4.3 课程设置 |
| 2.4.4 选用教材 |
| 2.5 教学实践 |
| 2.6 教学反馈 |
| 2.6.1 学生练琴情况 |
| 2.6.2 师生互动 |
| 2.6.3 课程评价 |
| 2.7 小结 |
| 3.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 学生反馈的问题 |
| 3.1.1 质量与数量的不平衡 |
| 3.1.2 少数民族学生跨文化学习能力的差异 |
| 3.1.3 少数民族地区学生学习自信对教学质量的影响 |
| 3.2 教师教学反馈 |
| 3.3 教学设施反馈 |
| 3.4 教学中存在的问题 |
| 3.4.1 教学形式没有体现少数民族地区多元特点 |
| 3.4.2 没有利用本土资源开发民族地区学前教育钢琴教学 |
| 3.4.3 课程设置没有结合毕业生就职新疆地区的需求 |
| 3.4.4 教材选用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教学实践反馈 |
| 3.6 教学质量反馈 |
| 3.7 小结 |
| 4.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学产生问题的原因 |
| 4.1 学生问题产生的原因 |
| 4.1.1 扩招对专业发展的影响 |
| 4.1.2 多元化的教学选择 |
| 4.1.3 专业设置因素 |
| 4.2 教师问题产生的原因 |
| 4.3 教学设施问题产生的原因 |
| 4.4 教学中问题产生的原因 |
| 4.4.1 教学形式因素 |
| 4.4.2 教学方法因素 |
| 4.4.3 课程设置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教学实践问题产生的原因 |
| 4.6 教学质量问题产生的原因 |
| 4.7 小结 |
| 5.提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量的建议 |
| 5.1 发展多元文化素养 |
| 5.1.1 全面参与人才培养质量的监控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落实层次教学 |
| 5.2 理解文化多样性性在教学中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明确少数民族学前教育钢琴教学的意义 |
| 5.3 加速建设全疆学前教育专业教学设施 |
| 5.3.1 落实教学质量监管 |
| 5.3.2 发挥新疆多元民族音乐元素的特殊性 |
| 5.4 设计体现多样化的教学 |
| 5.4.1 把握不同民族学生的学习风格 |
| 5.4.2 重视少数民族学生学习钢琴的思维特点征 |
| 5.4.3 认识钢琴教学在民族文化中的不同体现 |
| 5.4.4 结合原有教材发挥本土民族音乐资源的优势 |
| 5.5 坚定文化自信,激发文化创新 |
| 5.5.1 丰富教育实习活动,注重专业性与实用性 |
| 5.5.2 利用少数民族文化元素丰富和发展校园音乐氛围 |
| 5.6 取消刻板印象,对不同文化背景学生持相等期望水平 |
| 5.6.1 关注个体差异,实现评价内容多元化 |
| 5.6.2 完善教学评价体系,突出综合素质考评 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）二十世纪中国钢琴教学理论发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、研究现状、学术价值与应用前景 |
| 三、研究主要内容、基本观点、重点难点 |
| 四、研究方法、创新之处及可预期的创造性成果 |
| 第一章 借鉴与汲取——中国钢琴教学理论初创阶段（20 世纪初——建国前） |
| 一、钢琴教育初步发展与专业性教育萌芽 |
| （一）五四运动带来钢琴教学初步发展 |
| （二）战争时期在艰难险阻中前行的钢琴教学 |
| 二、初级阶段钢琴教学主要代表人物及其理论 |
| （一）外籍音乐家对中国钢琴教学突出贡献及其理论 |
| （二）留学海外归来的中国音乐家钢琴教学理论及其着作 |
| （三）在钢琴教学实践中广为应用的钢琴教学译本 |
| 三、中国钢琴教材初步运用 |
| （一）沿用国外钢琴教材 |
| （二）创作、编选有中国特色的钢琴教材 |
| 四、小结 |
| 注释 |
| 第二章 开拓与进取——中国钢琴教学理论探索阶段（建国后——文革前） |
| 一、蓬勃发展、欣欣向荣的钢琴教学局面 |
| （一）雨后春笋的钢琴教育机构 |
| （二）钢琴教师队伍的充实与提高 |
| （三）钢琴教学成果——中国青年钢琴家在国际赛事上硕果累累 |
| 二、探索阶段钢琴教学主要代表人物及其理论 |
| （一）以中国钢琴家为主要群体的教师群 |
| （二）苏联专家对中国钢琴教学理论的贡献及教学观点 |
| 三、开创钢琴教材新局面 |
| （一）编创吸收国内外优秀钢琴教材 |
| （二）深化中国民族化钢琴教材创作编写 |
| 四、小结 |
| 注释 |
| 第三章 发展与创新——中国钢琴教学理论发展阶段（改革开放——20 世纪末） |
| 一、空前繁荣的中国钢琴教学局面 |
| （一）规模空前的钢琴教育机构 |
| （二）繁荣似锦的钢琴教学交流合作 |
| （三）在国际钢琴舞台的全新亮相 |
| 二、钢琴教学理论百花齐放 |
| （一）中国钢琴教学理论突飞猛进 |
| （二）期刊、硕博论文快速发展 |
| 三、发展阶段钢琴教学主要代表人物及其理论 |
| （一）老一代钢琴家教学理论及其着作 |
| （二）青年教师钢琴教学理论日益突显 |
| 四、内容丰富、多元化的钢琴教材 |
| （一）创作多元化的中国钢琴教材 |
| （二）编译种类繁多、体裁多样的外国钢琴教材 |
| 五、小结 |
| 注释 |
| 第四章 二十世纪中国钢琴教学理论类别分析 |
| 一、钢琴教学理论着作成果分析 |
| （一）已出版钢琴教学领域类型分析 |
| （二）各时期主要代表人物类型分析 |
| 二、期刊、硕博论文成果分析 |
| （一）多层次、立体化期刊论文触及钢琴教学各个层面 |
| （二）期刊论文类型分析 |
| 三、钢琴教材成果分析 |
| （一）中国符号——创作具有中国特色的钢琴教材 |
| （二）根据对象性分类，编写钢琴教材 |
| 四、小结 |
| 注释 |
| 结论 构建具有中国特色钢琴教学理论体系 |
| 一、中国钢琴教学理论是中国钢琴艺术实践的理论总结 |
| 二、对具有中国特色钢琴教学理论的展望 |
| （一）搭建国际化钢琴教学理论平台 |
| （二）构建中国民族化钢琴教学理论 |
| 参考文献 |
| 附录1 钢琴教学着作 |
| 附录2 钢琴教材 |
| 附录3 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）建构主义理论在高校钢琴教学中的实践 ——以A高校钢琴教学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基于音乐教学改革的背景 |
| 1.1.2 高校钢琴教学现状的背景 |
| 1.1.3 基于钢琴教学模式创新的背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究文献综述 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状的评析 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.3.3 指导意义 |
| 1.4 研究方法和研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 建构主义及其相关理论概述 |
| 2.1 建构主义理论渊源及其基本内涵 |
| 2.1.1 建构主义理论缘起 |
| 2.1.2 基本内涵 |
| 2.2 建构主义理论构成要素及其主张 |
| 2.2.1 构成要素 |
| 2.2.2 主要理论主张 |
| 2.2.2.1 学习论 |
| 2.2.2.2 认知论 |
| 2.2.2.3 教学论 |
| 2.3 建构主义理论指导下的教学模式 |
| 2.3.1 建构理论下的支架式教学 |
| 2.3.2 建构理论下的抛锚式教学 |
| 2.3.3 建构理论下的随机进入式教学 |
| 第三章 建构主义视野中的我国高校钢琴教学现状分析 |
| 3.1 钢琴教学的培养目标及教学内容 |
| 3.1.1 培养基本目标 |
| 3.1.2 教学基本内容 |
| 3.2 我国高校钢琴教学现状分析 |
| 3.2.1 教学模式创新度不高 |
| 3.2.2 学生学习主体性不大 |
| 3.2.3 课堂实践互动性不强 |
| 3.2.4 授学评价体系较单一 |
| 3.3 植入建构主义教学理论的可行性 |
| 3.3.1 钢琴教学课程需要创设情境 |
| 3.3.2 学生需要真正参与到学习中 |
| 3.3.3 师生需要沟通与交流 |
| 第四章 建构主义理论在高校钢琴教学中的实践与启示 |
| 4.1 A 高校钢琴教学实施情况 |
| 4.1.1 A 高校简况 |
| 4.1.2 样本的基本情况 |
| 4.1.3 调研数据和结果分析 |
| 4.1.3.1 钢琴专业教学方法评析 |
| 4.1.3.2 建构主义教学法的实践评析 |
| 4.1.3.3 A 高校钢琴老师教学现状评析 |
| 4.1.3.4 教师师生关系评析 |
| 4.2 对 A 高校钢琴教学现状评析 |
| 4.2.1 钢琴教学缺乏双向交流与协作 |
| 4.2.2 钢琴教学缺乏激发学生探究音乐的兴趣与热情的情境 |
| 4.2.3 钢琴教学缺乏对学生的音乐能力的培养 |
| 4.3 建构主义理论在高校钢琴教学中的启示 |
| 4.3.1 转变观念，重视建构主义理论的运用 |
| 4.3.2 重视教学实践，在教案设计中植入建构主义理论 |
| 4.3.3 建构主义理论在钢琴教学实践中应注意的问题 |
| 4.3.3.1 设置情境，提升学生的想象空间 |
| 4.3.3.2 有效沟通，突出学生学习的主体地位 |
| 4.3.3.3 意见建构，引导学生自由发挥 |
| 第五章 在高校钢琴教学中植入建构主义理论的具体对策 |
| 5.1 环境策略：营造良好的教学环境 |
| 5.1.1 通过多媒体营造教学环境 |
| 5.1.2 运用内心视觉创设教学环境 |
| 5.1.3 运用合作教学，强化学生主体想象活动 |
| 5.1.4 运用比较分析，培养学生的联想感悟力 |
| 5.2 授学策略：提升教师在教学中的综合素质 |
| 5.2.1 更新传统的教师教育观念 |
| 5.2.2 构建动态、开放、多元的教师教育课程 |
| 5.2.3 发展以学生为主体，主动接收知识的授课理念 |
| 5.2.4 立足自身，提高钢琴教师综合素养 |
| 5.2.4.1 恪守务实的治学精神 |
| 5.2.4.2 不断提高钢琴教学能力 |
| 5.3 互动策略：强化师生授学过程中的互动作用 |
| 5.3.1 引导学生积极参与课堂互动 |
| 5.3.2 让学生扮演老师角色进行“授学” |
| 5.4 自学策略：引导学生高效利用业余时间学习 |
| 5.4.1 明确学生的学习目标 |
| 5.4.2 教授科学的练琴方法 |
| 5.4.3 提高学生的创作能力 |
| 5.4.4 培养学生良好的演奏状态和健康的心理素质 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（9）“升格型”幼师高专钢琴教学研究 ——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 第一章 问题的提出 |
| 第一节 “升格型”幼师高专钢琴教学研究的必要性 |
| 一、钢琴教育与幼儿的全面发展 |
| 二、幼师升格后钢琴教学与提升幼儿教师基本素质 |
| 第二节 当前研究现状及文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 升格前中专钢琴教学情况分析 |
| 第一节 升格前钢琴教学培养目标 |
| 一、课程总目标 |
| 二、分学年具体目标 |
| 第二节 升格前钢琴教学的课程设置与教学内容分析 |
| 一、中师阶段课程与内容 |
| 二、问题分析 |
| 第三节 升格前钢琴教学的教学方法 |
| 一、升格前的钢琴教学方法 |
| 二、问题分析 |
| 第四节 升格前钢琴教学的评价方式 |
| 一、教学评价方式现状 |
| 二、问题分析 |
| 第三章 幼师高专钢琴教学改革探究 |
| 第一节 幼师高专钢琴教育的理念和目标定位 |
| 一、以审美体验核心，培养钢琴学习兴趣 |
| 二、面向全体学生，注重个性发展 |
| 三、注重教学实践，培养学生的创新思维 |
| 四、弘扬民族艺术，理解多元文化 |
| 第二节 幼师高专钢琴课程设置与内容 |
| 一、钢琴基础 |
| 二、弹唱 |
| 三、钢琴教法 |
| 四、钢琴艺术史 |
| 五、合唱指挥 |
| 六、和声学 |
| 第三节 幼专钢琴教学策略的研究 |
| 一、幼专钢琴教学改革的核心就是创新意识的培养 |
| 二、创建“开放式、研究性”课程教学模式 |
| 三、钢琴教学方法探究 |
| 第四节 幼师高专钢琴教学的评价体系改革 |
| 一、学习评价 |
| 二、教学评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）对高师钢琴集体课教学的研究 ——以赤峰学院为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 一、论文选题缘由 |
| 二、研究目标 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究内容 |
| 第一章 高师钢琴集体课教学的概述 |
| 第一节 钢琴集体课简介 |
| 第二节 国外钢琴集体课研究综述 |
| 第三节 国内钢琴集体课研究综述 |
| 第二章 赤峰学院钢琴集体课教学现状的调查分析 |
| 第一节 赤峰学院钢琴集体课教学的简介 |
| 一、赤峰学院高师钢琴集体课开设的必要性和可行性 |
| 二、赤峰学院高师钢琴集体课教学的特点 |
| 第二节 赤峰学院钢琴集体课教学现状的具体调查 |
| 一、教学对象的调查分析 |
| 二、教学内容的调查分析 |
| 三、教学模式的调查分析 |
| 四、教学方法的调查分析 |
| 五、教材方面的调查分析 |
| 六、教师情况的调查分析 |
| 七、教学评价的调查分析 |
| 第三节 对赤峰学院钢琴集体课教学现状调查的分析 |
| 第三章 对赤峰学院高师钢琴集体课教学的思考 |
| 第一节 赤峰学院高师钢琴集体课教学的反思与探索 |
| 一、观念方面 |
| 二、方法方面 |
| 三、教材方面 |
| 四、师资方面 |
| 第二节 钢琴集体课教学带来的新理念 |
| 第三节 赤峰学院高师钢琴集体课教学的难点与对策 |
| 一、程度差异大 |
| 二、教材建设 |
| 三、教法更新 |
| 四、强化师资 |
| 五、评价考核 |
| 六、工作量 |
| 第四节 对钢琴集体课未来的发展的思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、浅议成人高师钢琴教学（论文参考文献）
- [1]中国钢琴作品在教学中的应用研究[D]. 李佳璇. 西安音乐学院, 2021
- [2]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
- [3]国际三大音乐教学法的比较研究与启示 ——以正阳一中及其附属学校为例[D]. 彭成秋. 洛阳师范学院, 2021(08)
- [4]美育改革发展背景下湖南农村学校音乐教育调查研究[D]. 周晋. 湖南师范大学, 2018(11)
- [5]中国20世纪钢琴教材历史的发展研究[D]. 孙慧. 青岛大学, 2018(12)
- [6]新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究[D]. 汤泉. 新疆师范大学, 2018(08)
- [7]二十世纪中国钢琴教学理论发展研究[D]. 李思囡. 哈尔滨师范大学, 2017(05)
- [8]建构主义理论在高校钢琴教学中的实践 ——以A高校钢琴教学为例[D]. 谢雅君. 湖南科技大学, 2013(03)
- [9]“升格型”幼师高专钢琴教学研究 ——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例[D]. 聂翔. 河北师范大学, 2011(06)
- [10]对高师钢琴集体课教学的研究 ——以赤峰学院为个案[D]. 杨雯涵. 东北师范大学, 2011(06)