山东省青岛市城阳第十一中学266114
中考复习的中后期,针对教学重点、难点、中考热点及复习时的疏漏点、薄弱点,把相关知识重新进行整合,精心选择、组织材料形成一个专题复习系列。专题复习能否成功?一个极为关键的因素是专题的确定、材料的选取、教学方式的选择是否有很强的针对性。专题复习是“精确打击”、“外科手术式”的复习,目标、手段选择是否准确,几乎决定了复习的成败。
如何提高专题复习的针对性?我认为应从以下几个方面进行考虑。
一、准确掌握学情,结合学生实际，确定主攻目标
针对学生实际确定复习专题，复习什么内容?选择什么材料?如何组织复习?要考虑的因素很多,但是,现阶段学生对各块知识掌握的程度、学生的学习习惯和态度,是专题复习时首先要考虑的基本问题,是确定复习专题的出发点。九年级复习题的难度应以略高于教材的难度为益，将中学化学的核心知识作为重点来复习，在教学复习中应该注重学生基础知识、基本概念的记忆与理解，避免偏、难、繁题目对学生知识掌握的干扰。
二、熟悉“考试说明”，完善复习的指导思想
1.不超纲，注意紧扣升学指导。专题复习不同于新授课，更不同于一轮复习和系统复习，在进行专题复习时，应该以考试说明为标准，紧扣升导，对之前所学的知识进行复习巩固和升华。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展，加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高，使学生们在复习时应将课本中各部分相应的知识点按其内在联系进行归纳、整理，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
2.狠抓“双基”。重视“双基”教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印、一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。使学生能掌握化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。
3.提高能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。教师在复习过程中要根据教材的知识体系和考纲要求，针对学生实际情况，精心设计，合理安排，严格训练，就能有效地培养学生严谨的求知态度、科学、准确的语言表达、严密的逻辑推理、精确的计算等能力。
4.分类指导。学生存在智力发展和解题能力上的差异。对优秀生，用指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力。对学习有困难的学生建立“知识档案”，实行逐个辅导、查漏补缺。
三、加强信息反馈，及时调整教学计划
在专题复习中要重视“信息反馈”。我们通常说：“实践是检验真理的唯一标准”。所谓“检验”就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合，让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。
1.发动学生提供反馈信息。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解，针对学生在复习中遇到的疑难问题进行总结、整理，进行讲解。同时激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。
2.课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中的知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。
3.通过形成性测验，检查复习效果。在复习过程中，多次的测试是以化学知识系统为线索，将学生学习的各个阶段的结果跟教学目标相对照，借以考察所达到的程度与差距，及时发现和纠正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，并找出原因，从而获得反馈信息和对学生作出评价--又称形成性测验。
四、做好备考工作，提高应变能力
1.加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快,即“慢审题，快答题”。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，“磨刀不误砍柴工”。
2.提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。要改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3.发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。