大学教师发展的目标取向与制度设计 ——基于学术职业专业化的视角

论文摘要

随着科教兴国战略的实施,近年来我国高等教育事业实现了跨越式发展,高等学校为国家发展和民族振兴发挥着不可替代的作用。在看到高等教育取得巨大成就的同时,我们还要清醒地意识到,目前高校师资队伍质量与公众的期望值尚存在一定的差距。因此,建设高水平的师资队伍是高等教育事业改革发展中的一项关键任务。分析大学教师发展存在的主要实践困境,以学术职业专业化为视角建构大学教师发展制度,积极探寻具有中国特色的大学教师发展之路无疑是非常重要的课题。目前,我国的大学教师发展正在从教师培训到大学教师发展的重要制度转型阶段,研究大学教师发展目标与制度是时代发展的呼唤。通过剖析学术职业专业化与大学教师发展的深层关系,指出了大学教师发展是学术职业专业化的必要途径,学术职业专业化是大学教师发展的价值选择。此外,本文认为,“专家型”教师是学术职业专业化取向大学教师发展的目标,厘清专家型教师应具有的素质特征,指出“专家型”教师这个目标不仅是社会所需,高校教师自身所需,也是学术职业专业化的本质所在。应这种需求,教师要想迅速成长为专家型教师就必须通过一系列的发展模式提升自己。现实是,我国大学教师发展面临着一系列的困境与矛盾,要想走出困境、解决矛盾,成长为专家型教师,制度的约束是必不可少的。然而,我国大学教师发展制度发展目标取向不明确:教师教育进修实施的方案落实不力;教师专业发展组织机构缺乏:缺乏健全强制性的教师发展保障机制;教师发展评价方法失真等一系列的制度缺失,针对这种状况,大学教师要发展,发展制度的设计提上了日程。在学术职业专业化的视角下设计良性大学教师发展内在与外在制度要正确处理好政府、大学和教师自身发展多方面的关系,大学教师发展的内在发展制度有培训制度,学术休假制度、终身发展制度等;外在发展制度包括聘任制度,教师激励制度;教师评价制度等,这些制度在一定意义上都需要重新设计,在学术职业专业化的视角下通过对教师发展内外制度的深入研究与思考方能有效促进教师伦理、教师能力的提升。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 导言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 立题背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 国内外文献综述
• 1.2.1 文献的主要来源
• 1.2.2 有关文献的研究现状
• 1.2.3 文献述评
• 1.3 研究方法与研究思路
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 研究思路
• 第2章 学术职业专业化与大学教师发展
• 2.1 专业与学术职业专业化
• 2.1.1 学术职业作为专业的标准
• 2.1.2 学术职业专业化的目标状态标准
• 2.2 大学教师发展是学术职业专业化的必要途径
• 2.2.1 大学教师发展与学术职业专业化的内涵分析
• 2.2.2 大学教师发展是学术职业专业化的必要途径
• 2.3 学术职业专业化是大学教师发展的价值选择
• 2.3.1 学术职业专业化是提升大学教师社会地位的内在动力
• 2.3.2 学术职业专业化是大学教师队伍发展一体化、制度化、规范化的过程
• 第3章 “专家型”:学术职业专业化取向的大学教师发展目标
• 3.1 “专家型”作为教师发展目标的内涵与特征
• 3.1.1 专家型教师的内涵
• 3.1.2 “专家型”教师的特征
• 3.2 “专家型”教师发展目标的缘由探寻
• 3.2.1 专家型教师的目标素质结构
• 3.2.2 专家型的教师发展目标原因解读
• 3.3 “专家型”大学教师发展的路径模式
• 3.3.1 自我指导发展模式
• 3.3.2 学术对话与交流促进发展的模式
• 3.3.3 学术研究模式
• 3.3.4 教学实践发展模式
• 第4章 大学教师发展制度的实践困境与矛盾分析
• 4.1 大学教师发展制度的实践困境
• 4.1.1 现有的培训机制阻碍了教师专业水平的提高
• 4.1.2 重科研的教师评价机制阻碍了教师提高教学水平
• 4.1.3 社会问责制的强化桎梏了学术自由和学术创新
• 4.1.4 职业地位不高导致了教师内在发展动力不足
• 4.1.5 学术伦理道德失范降低了教师的整体素质
• 4.1.6 普通教师成长为专家型教师的制度环境过于薄弱
• 4.2 大学教师发展进程中的矛盾分析
• 4.2.1 科学研究的专业化和教学所要求的多维知识结构的矛盾
• 4.2.2 教师的内在发展需求与大学组织制度缺位的矛盾
• 4.2.3 职业自主性与社会干预的矛盾
• 4.2.4 大学教师职业的稳定性与竞争性的矛盾
• 4.2.5 大学教师发展与市场机制的矛盾
• 4.3 大学教师发展制度的缺失
• 4.3.1 大学教师发展目标取向不明确
• 4.3.2 缺乏制度指引项目发展的方向
• 4.3.3 教师教育进修的实施方案落实不力
• 4.3.4 教师专业发展组织机构缺乏
• 4.3.5 缺乏健全、强制性的教师发展保障体系
• 4.3.6 大学教师发展评价方法的失真
• 第5章 学术职业专业化取向大学教师发展制度的设计
• 5.1 专业取向大学教师发展制度的设计方向
• 5.1.1 形成先进性与专业性兼具的大学教师发展理念
• 5.1.2 以专业化为导向建构法制化、人本化兼备的大学教师发展制度
• 5.1.3 健全专业视野下多样化的大学教师发展制度
• 5.2 大学教师发展内在制度设计
• 5.2.1 开放式培训制度
• 5.2.2 学术休假制度
• 5.2.3 终身发展制度
• 5.3 大学教师发展外在制度设计
• 5.3.1 教授聘任终身制
• 5.3.2 完善的教师激励机制
• 5.3.3 多层次考核与发展性评价制度
• 第6章 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录