商务英语词汇广度深度知识与阅读理解的关系

论文摘要

在英语学习中，词汇学习是其中的一个重要组成部分，也是其他语言技能，比如听、说、读、写、译的基础。词汇学习是英语学习者的艰巨任务，也是对于英语学习者的长期挑战。词汇知识的重要性也对英语研究者和教师提出了理论和实践的新天地。商务英语是专门用途英语中的一个分支。随着中国加入了世界贸易组织，商务英语开始越来越受欢迎。为了能够找到好的工作和前程，人们开始参加各种商务英语测试，其中比较权威的就是剑桥商务英语。在这个测试中，商务词汇自然是最基础,最重要的部分。无论是在国内还是国外，单纯对于词汇（尤其是词汇量）或阅读理解的研究都比较多，但对于商务方面的研究较少。近年来，词汇研究可分为词汇广度知识研究与词汇深度知识研究。前者着重于研究学习者的词汇量；后者则着重于研究学习者对于词汇深层次知识的掌握。传统的词汇研究忽略了商务英语的特点，大多局限于对词汇量即词汇广度的研究，而对词汇其他层面的深入研究较少，一定程度上忽略了关于词汇深度的研究，从而影响了商务英语词汇的学习。商务词汇有其自己特有的特点，在应用中和普通英语相结合，才形成了商务英语的大环境，因此更有研究价值。本研究以青岛农业大学经济管理学院国际贸易专业的60名学生为受试者，对其进行了三次测试，分别测试他们的商务方面词汇广度深度知识和阅读理解，分析。其中，词汇广度知识测试以Nation (1990)的词汇知识框架为理论基础，由Schmitt和Clapham (2001)修改扩展并提供了效度检验。词汇深度知识测试以Read (1993,1997，1998)的词汇联系框架为基础，其设计包括词汇意义和词汇搭配两个方面。根据商务英语词汇的特点，作者对这两个测试都进行了修改再创造。阅读理解测试选自剑桥商务英语中级考试试题的阅读部分。本研究以学生的三次考试成绩为原始数据，采用SPSS13.0以词汇广度知识和词汇深度知识的成绩为自变量，以阅读理解成绩为因变量进行了皮尔逊相关分析和多元回归分析。研究结果表明词汇广度知识、词汇深度知识和阅读测试之间存在高度正相关，在词汇广度知识作用的基础上，词汇深度知识对于阅读测试有着举足轻重的作用。因此，词汇学习绝不仅仅是掌握尽可能多的单词，学习者还必须把握词汇各个方面的深度知识，特别是商务英语学习者。从提高阅读测试的角度出发，至少有两方面的词汇深度知识值得注意。首先，除词汇的主要意义之外，同义词和一词多义应该予以关注。其次，词汇的句法特征尤其是词汇的搭配，也应融入词汇学习之中，因为词汇搭配知识与阅读测试关系非常密切。总而言之，词汇学习涉及到词汇广度和深度知识学习两个方面。商务英语教师在教授词汇知识和学习者在学习词汇知识的过程中，这两个方面和的知识都应充分重视，忽视任何一个方面都是偏颇的。要利用这两个方面，不断总结新方法应用在教学中。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• List of Tables
• List of Abbreviations
• Contents
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.1.1 Significance of Vocabulary Knowledge
• 1.1.2 Significance of Business English Teaching and Learning
• 1.1.3 Brief Introduction of BEC and BEC Reading
• 1.2 Significance of the Study
• 1.3 The Overall Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Some Basic Knowledge concerning BE and BE Vocabulary Learning
• 2.1.1 Characteristics of BE Courses
• 2.1.2 Characteristics of BE Vocabulary
• 2.1.3 Overview on BE Vocabulary research
• 2.2 Relevant Theories and Researches on Vocabulary Knowledge Development
• 2.2.1 Three Different Versions of the Definition of Lexical Competence
• 2.2.2 Relevant Theories and Previous Research of Breadth and Depth ofVocabulary Knowledge
• 2.2.3 Previous Vocabulary Knowledge and Reading Comprehension Relationship Research
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Test Format for Breadth of Vocabulary Knowledge
• 3.2 Test Format for Depth of Vocabulary Knowledge
• 3.3 Research Questions
• 3.4 Subjects
• 3.5 Instruments
• 3.5.1 Vocabulary Size Test （VS）
• 3.5.2 Depth of Vocabulary Knowledge Test （DVK）
• 3.5.3 Reading Comprehension Test （RC）
• 3.6 Procedures
• 3.6.1 Data Collection
• 3.6.2 Data Analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 VS, DVK and RC Results
• 4.2 Results of Interrelation Analysis
• 4.2.1 Pearson Correlation Analysis
• 4.2.2 Multiple Regression Analysis
• 4.3 Discussion
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Main Findings
• 5.2 Implications for BE Teaching
• 5.3 Limitations of the Present Study
• 5.4 Suggestions for Further Research
• References
• Appendix I
• Appendix II
• Acknowledgements
• 个人简历
• 发表的学术论文