（四川德阳市旌阳区城南小学校德阳618000）
【摘要】：“问题是数学的心脏”，激发学生的问题意识，培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。所谓问题意识是指学生在认识过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的新心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此，激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新思维能力呢？
【关键词】：创新性；问题意识；解决过程
一、创新问题情景，激活学生的创新性思维
问题情景能激发学生的学习兴趣，能激发学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创造一种符合需要的情境。在教学中，教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。创设问题的情境多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：依旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。在教学中，尝试利用对媒体的动画效果创设问题情境。教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的教与学氛围，才能打开学生的“问题阀门”，进而激活学生的思维。
二、教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间
在教学中的教师应该教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求。使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。著名科学教李政道教授说过：“学习，就是学习问题，学习怎样问问题。”让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
三、追溯问题的解决过程，培养学生的创新性思维
传统的数学教学一直停留在过于注重知识的传授的教学模式上，过于强调对数学概念、法则、性质、公式等灌输与记忆上。反映到教学思想上，就是重结论、轻过程，重解题、轻思路，重知识、轻思维。随着教学改革的不断深入，已有不少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学，通过追溯问题的解决过程，培养学生的问题意识和创新性思维能力。具体到教学中，要求教师：通过展现科学家解决问题的思维过程，诱导学生进行创新思维。课堂教学有三因素组成，即学生、教师、教材，与此相适应，在教学活动中，也存在三中思维活动，即学生的思维活动、教师的思维活动、科学家的思维活动（体现在教材中）。这就要求教师必须通过钻研教材，将教材中蕴含的科学家的思维活动内化为自己的思维活动。让学生在分析、研究过程中，既学到知识，又受到科学思维的熏陶，进而激发学生热爱数学的情感。通过实验操作和科学探究，训练创新思维。让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创新；让学生在合作探究、自主学习的学习过程中，通过随意的拼、剪、贴、补等形式，培养学生的动手操作能力。这样的实践活动，由于强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，较好地体现了“数学来源于生活”、“让生活走进数学”的理念。教学中巧用“异议结合”，深化创新思维。教学中，教师要善于捕捉认知冲突，巧设“议点”，通过学生的小“议”和群“议”，合理“议”出问题所在，在此基础上，得出“异”解思路，将“议”、“异”结合。这是运用创新思考的策略，让学生有应用想象能力的机会，以培养学生流畅、变通、独特的思考能力。“异议结合”使教学在学习求知中得到自我展示，在创新中得以发展，完善了学生的创新性人格，培养了学生的创新性思维能力。
四、探寻解决问题的不同方法，丰富学生的创新性思维
一个具有创新性思维能力的人，往往不受传统观念、思想束缚，能从事物的反面、联想、发展变化中去揭示事物的本质，探求事物的变化规律。我们在指导学生解决具体问题时，也必须从这些方面给予方法上的指导。具体有以下几种：
一是逆向思维法。逆向思维也叫反向思维，它是从相反的角度，立场去思考问题，执果索因，使思维顺序倒逆；分析这一结果或者结论的原因或条件。它是寻求解决问题的一种重要的思维方式，该种思维方式的培养有利于学生解题拓展思路，活化知识，提高解决问题能力，又有利于防止思维僵化。教学中我们要有意识地对学生进行逆向思维训练。
二是纵横联系法。纵横联系法就是指将要解决的问题与其它事物、知识联系起来，从而受到启示，找到规律的思维方法。在数学教学中，这种思维方法是指一种学习对另外一种学习的影响、启发或提示。这种思维方法注重事物之间的联系，它十分有利于学生建立良好的认知机构，从而带来事半功倍的学习效果，更突出的一点是，它能拓宽学生的思维领域，让学生在探求共性的思维活动中，迸发出创新的火花。
三是多维发散法。美国心理学家吉尔福特提出，发散性是创新的核心。它是指在研究问题时，学生能根据已有知识、经验的全部信息，对单一的信息从不同的角度，沿着不同方向，进行各种不同层次的思考、多触角、全方位寻求与探索和发展新的多样性的方法和结论的开放式思维。在教学中对学生进行多维发散训练，不仅可以优化学生的思维品质，更重要的是培养了学生的创新能力。
总之，在小学数学教学中，通过创设问题情境，激发和培养学生的问题意识，不断追溯问题的解决过程，寻求解决问题的不同方法，对于培养学生的创新性思维能力，激发学生的创新潜能，具有重要作用。