（黑龙江省富裕县繁荣乡中心学校，黑龙江省齐齐哈尔市161223）
随着新课程改革的深入，随着信息技术在农村小学英语教学中日益广泛的使用，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。小学英语高效课堂也在不断的实践和发展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的根本任务。作为一名农村教师深深地认识到，农村孩子学英语的困难，主要是由于平时接触的少，仅凭每周两节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何在新课程理念下如何优化课堂教学，让有限的40分钟课堂焕发出无限的生命活力，让学生真正感受到学习英语的乐趣！是每一位小学英语教师尤其是农村小学英语教师不懈追求的目标。现结合自己的教学实践，就如何提高课堂教学有效性谈几点体会。
一、热身
良好的开端往往是成功的一半,热身不是单指学生，教师应调动自己的每一器官注满能量通过学生喜闻乐见的形式快速唤醒并活跃学生每个脑细胞，激情投入到堂课的学习中。热身阶段的活动形式多种多样，在我们平常的教学中，我们常采用的重要形式就是问候、说唱、游戏等。在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与本节课所学内容有关系的形象生动的MTV或一段节奏欢快的chant，通过能够让学生迅速进入教师所设置的情景之中,为课堂一开始就营造出快乐的学习氛围，有利于充分调动学生学习的积极性与强烈的求知欲。
二、新知呈现
１、情境唤“真情”。
创设情景引入新知要巧妙自然，教师可以利用现有的多媒体教学信息手段及资源尽量创设真实生活化情景，学生才能更好地组织思维去理解具体情境中传递的语言和信息资料，触景生情，激发表达欲望，促进英语学习。英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。在PEP六年级上册Unit6“Therearefourseasonsinayear.”课堂教学中，我利用多媒体课件学习spring,summer,autumn,winter有关四季的单词时，可以通过信息技术将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现，为学生营造了一个绿树成荫的春天、烈日炎炎的盛夏、硕果累累的金秋和雪花飞舞的银冬，这种情景创设让学生仿佛身临其境，相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多，大大激发了他们的参与意识，开拓学生的思路、培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。此时抛出本单元的学习目标，布置学生学习的任务，再从听、说、读、写入手，在积极的参与、热烈的讨论中，课堂学习效果可想而知了。多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。
2、直观唤兴趣
直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学中借助实物、图片、简笔画、多媒体等形象的教具来调动学生耳、眼、口、手、鼻等多种感觉器官参与，活跃课堂，激发兴趣。对于学生不常见的物品，就可以让学生动手动脑，培养他们创造能力，达到玩中学，乐中学，不但愉悦身心，还能激发他们的兴趣，提高语言技能。
三、游戏破重难。
组织学生通过多角度、多样化、不同层次的游戏，使学生理解、熟悉、深化新知识。
1、接龙。这个游戏形式简单，易于操作，适于多数学生参与，收效显著，而且涵盖面广，它可以涉略到很多不常用的单词，操练大量的词汇。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
2、闪卡。教师利用多媒体准备好单词或句子卡片，卡片上写上内容，或相关图片，在白板上面前闪动，让学生一起说出该单词或句子。教师先以较慢的速度依次闪现，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。那些实用性很强的PowerPoint和Flash动画课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能,使呆板的文字、图片活起来,生动地模拟出整个教学过程,让学生有一种身临其境的感觉。同时,丰富多彩的课件紧紧吸引着学生,让他们在生动有趣的课堂中,手、脑、口并用,愉快地获得知识、开拓视野。
3、谜语。英语教学中有大量有趣的谜语可供利用，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，但不宜过多，每次一两个即可。
4、表演。表演是小学生非常喜爱的一个活动，在小学英语课堂也被广泛应用，效果很好。在英语课堂教学中，创设表演情境时，往往受时空限制而无法全部做到。在这种情况下，常运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，以适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。我们将课文中的对话融入其中，以加深学生对语言的理解，调动学习的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。
四、巩固和拓展
通过信息技术手段等形式下的语言训练已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把理论转化为能力的过程，是运用英语进行交际的时机，是尽情发挥能力的阵地，是展示自己的舞台。这个环节可由教师提供活动任务，信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语课堂的拓展教学变得生动活泼、直观易懂，有效的克服了传统巩固环节教学的呆板、单调和枯燥，也可以依据本节课所学内容完全交给学生自由发挥，为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础，让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美好！
总之，信息技术作为刚走进农村小学英语课堂不久的新型教学手段，为教师的教与学生的学提供了前所未有的便捷的条件，为最大限度地提高课堂效率提供了最为广阔的空间，但它对生活在偏远农村教师和学生来说，从头到脚都是崭新的，充满好奇与憧憬。我们会上下求索，坚持不懈，相信信息技术会受到越来越多英语教师和广大学生的钟爱。
作者简介：赵凤珍（1964.9—），女，籍贯:黑龙江省齐齐哈尔市人，当前职务：教师，当前职称：中级，学历：本科，研究方向：英语教育。