中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）04-068-01
基础知识是促使学生进行更高层次学生的基础，然而许多高中数学教师过于看重这些基础知识，以至于那些基础知识薄弱的学生形成厌倦学习和畏惧学习心理。这种观点具有片面性，不可否认，基础知识在推动学生全面发展中作用不容小觑，然而，高中数学已经呈现模块化，各个模块之间联系不大，这在一定程度上弥补中等生和后进生基础知识不扎实的现状，为这些学生积极学习和不断进步提供可行性。作为一名高中数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和积极探索，以期提高高中数学模块复习效率。
一、以课堂教学任务来审视高中数学模块复习
教学任务是教学活动的出发点和落脚点，教学任务是为了促使学生掌握知识、提高数学认识水平、发展思维、提高学习能力和丰富自身情感。而模块复习有利于优化高中数学教学效率、拓展学生思维、加深对数学知识理解，从而强化记忆。一般而言，模块复习并非针对某一特定内容而实施，而是以整体入手，检验教学任务是否又快又好实现，起着辅助教学任务的作用。
二、以课堂师生关系来审视高中数学模块复习
高中数学新课标倡导树立学生学习自主性，吸引学生主动参与教学活动，淡化教师权威性，秉承"一切为了学生、为了学生的一切、为一切学生"教学理念，关注学生认识水平，兼顾不同层次学生差异性，这是对统一教学模式的革新之处。在板块复习中，师生扮演角色大不相同。学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主导。教师依据学生具体情况实施教学，要求学生掌握某些知识，形成某些技能，以期完善学生知识结构、拓展学生视野、实现学生身心发展。学生是教学活动的主体，在模块复习中结合自身具体情况自主安排学习内容你和学习时间，以期查漏补缺，完善自身知识结构。教师是教学活动的引导者、组织者和管理者，对于模块复习说涉及的知识进行总结，针对不同层次学生学习能力，深入认识和科学评价，以期引导学生根据自身情况制定切实有效的学习任务。这是个深入研究和不断探索的过程。在模块复习中，教师不仅仅是为学生服务，更是提高自我和实现自身价值的体现。
三、以时间层面审视高中数学模块复习的意义
常言道：活到老，学到老。学习是一个无止境的过程，只有开头，没有结尾。为此，我们应紧紧抓住每一分钟进行学习。从时间层面而言，高中数学模块复习意义重大。一般而言，高中数学各个模块之间联系不大，这有利于推动学生深入学习，即使以前基础知识不扎实，也不影响另外一个模块的学习。此外，由于就模块和新模块联系性不强，学生很容易遗忘遗忘模块，这不利于培养学生知识体系完整性。而实施模块复习，可以最大限度弥补以上不足之处，从俄日起到温故而知新，尽管开始学生对知识认识肤浅，记忆程度不强然而随着以后深入学习、不断理解、灵活掌握，在重新审视以往模块，会产生新思想和新策略，从而进一步推动学生深入理解。
四、以学生生发展审视高中数学模块复习
学习活动本身就对学生发展起着巨大推动作用，然而不同个体之间差异性和教师深受主观因素和客观因素制约，教师无法兼顾每位学生，这在一定程度上制约着学生整体发展，导致那些基础知识薄弱的中等生沦落为后进生，在特定时间没不能及时有效扭转这些学生，直接影响到他们对数学知识理解程度，影响教学目标实现，促使学生形成一种畏惧学习心理，从而影响着学生学习积极性。从这个层面而言，高中数学模块复习，给这些后进生和中等生一个适应时机，帮助他们深入理解，内化，树立学习自信心。
言而总之：教学策略多种多样，然而，模块复习是一个不容忽视的一个重要教学策略。在模块复习中，为学生树立一个榜样，激励学生向其看齐，以期激励自身迎难而上，从而不断完善自身知识体系，推动学生全面发展。