基于集成的学位质量研究

论文题目: 基于集成的学位质量研究

论文类型: 博士论文

论文专业: 教育经济与管理

作者: 王亚杰

导师: 王沛民

关键词: 质量,学位,高等教育,研究生教育和研究,质量方式,系统集成,质量管理系统,质量保证,质量持续改进,质量创新

文献来源: 浙江大学

发表年度: 2005

论文摘要: 学位质量是研究生教育的生命线。它关系着整个高等教育事业的健康发展，也关系着综合国方的提升和人才战略的实施。由于研究生教育提供的高级学位获得者将是各行各业的骨干和精英，他们的质量已经引起国家和社会各界的高度关注。本文在对质量和质量方式进行系统疏理、综合集成的基础上，借助系统集成的方式和理念，确立起新的学位质量观，开发出新的学位质量系统，并且提供了新的问题解决方案。新的学位质量观实际上就是“统一的专业质量观”，它是知识观、教育观和人才观在当前历史阶段的系统集成，是构建新模型的思想基础。新的系统模型则包含学位质量过程、研究、师资、资源、管理、学科声誉、学科规划等7个子系统，含23个变量，涉及130项质量因素。前三个子系统称为“基于学科的质量过程”，它是学位质量系统的最核心部分。通过实证分析，新模型明确给出优先推进管理系统改革的结论，并对学位质量的其他方面给出了积极的建议。作为以上工作的背景和先导，本文用相当的篇幅讨论了质量和质量方式。在厘清质量概念和维度的基础上，辨识了高等教育质量与工业界质量的异同，为高教质量提供了新认识；在分析工业质量方式和国际高教同行经验的基础上，为学位质量管理展示了可供借鉴的方式和途径。全文共分六章：第1章：引论。“质量致胜”是一句至理名言。本章从我国和世界范围重视高等教育质量的现状以及开展质量工作的意义，引出本文将予探究的学位质量的论题。在简述系统集成方法和几种常用的实证方法后，明确提出本文要求完成的五项任务，同时阐述了为达此目的而设计的研究工作思路。第2章：质量的维度。从梳理这个“看”得见、摸不着的关键概念入手，通过介绍质量大师们的工作，揭示质量的多侧面、多视角、多维度的含义。在深入探讨工业界有关制造质量、服务质量的理念与实践的基础上，借鉴学术界的研究成果，提出集成质量概念的主张，为学位质量研究提供宽厚的理论基础。第3章:质量的方式。基于对质量的认识，本章首先讨论集现代质量方式之大成的全面质量管理，进而讨论质量方式从“质量保证”到“质量持续改进”、再到“质量创新”的演进，以及它们在高等教育中的应用。工业是先行者，工业社会中的的高等教育也是先行者。本章考察其质量方式的大量经验，提出集成质量方式的主张，为学位质量系统的构建提供可靠的方法论基础。第4章:学位质量的理念。高等教育质量重点的转移，给学位质量指出“回归专业”、“回归实践’‘的新方向。学位原本就是一种“质量证明”，它的异化是造成今天不如人意的学位质量现状的根本原因。本章在这些分析的基础上，深入剖析影响学位质量的几个最大的因素，即知识观、教育观和人才观，明确提出适合当代发展的集成的学位质量观，即所谓“统一的专业质量观”。第5章:学位质量的系统。本章集质量维度集成、质量方式集成、学位质量理念集成之大全，致力于学位质量模型的概念设计和功能结构设计，它集中体现了本文工作的独创性。以上各章提供了模型设计所需信息的大部分来源，设计所需的关于系统要素及其相互关系的信息，则是来自我们自己的数据与分析，后者保证了质量系统构筑在比较现实的基础上。本章还尝试了该系统模型应用的可能性，借助模型分析提供的数据，对学位质量的持续改进和创新提供了符合实际的若干有价值的建议。第6章:结论。概括本文研究的主要成果，进一步归纳和阐明学位质量及其集成系统的要点。“质量无止境”。本章在简述论文工作不足和疏漏后，对进一步工作进行了分析估计，展望了本文论题深入探究的前景。关键词:质量，学位，高等教育，研究生教育和研究，质量方式，系统集成，质量管理系统，质量保证，质量持续改进，质量创新

论文目录:

摘要

ABSTRACT

1．引论：质量致胜

1．1 问题的提出

1．1．1 世界高等教育的“质量风”

1．1．2 高教质量的意义：必要性阐述

1．1．3 高教质量的意义：充分性阐述

1．2 本文方法与思路

1．2．1 方法概述

1．2．2 目标和思路

1．3 术语和名词界定

2．质量的维度

2．1 质量是什么

2．1．1 “质量鼻祖”的见解

2．1．2 其他研究者的观点

2．2 工业的质量

2．2．1 工业的质量定义

2．2．2 工业的质量管理阶段

2．2．3 工业质量管理的经验

2．3 服务的质量

2．3．1 服务与制造的区别

2．3．2 服务质量的特性

2．3．3 视为服务的教育的质量

2．4 小结：集成的质量概念

3．质量的方式

3．1 全面质量管理方式

3．1．1 产品质量的TQM

3．1．2 TQM教育的概念分析

3．1．3 教育的其他质量概念

3．2 从质量保证到质量的持续改进

3．2．1 ISO9000质量标准

3．2．2 美国国家质量奖

3．2．3 欧洲质量奖

3．3 从质量持续改进到质量的创新

3．3．1 CMM能力成熟度模型

3．3．2 SPICE国际标准

3．3．3 其他质量新方式

3．4 小结：集成的质量方式

4．学位质量的理念

4．1 高教质量重点的转移

4．1．1 高教质量的历史变迁

4．1．2 推动高教质量的因素

4．1．3 操作层面的高教质量

4．2 学位的过去、现在和将来

4．2．1 学位制度的历史发展

4．2．2 学位质量的现状与透视

4．2．3 研究生教育的未来发展

4．3 学位质量的反思与回归

4．3．1 占统治地位的知识观

4．3．2 对主流知识观的挑战

4．3．3 建立统一的专业质量

4．4 小结：集成的学位质量理念

5．学位质量的系统

5．1 学位质量系统的概念框架

5．1．1 高等教育质量系统的模式

5．1．2 学位质量系统集成的原则

5．1．3 学位质量系统的概念模型

5．2 学位质量系统的要素与过程

5．2．1 基于学科的质量过程

5．2．2 学科的支撑系统

5．2．3 学科的输出与输入

5．3 学位质量系统的实证分析

5．3．1 学位质量因素调查结果

5．3．2 学位质量因素现状分析

5．4 小结：集成的学位质量系统

6．结论：质量无止境

参考文献

附录1：《学位与研究生教育质量系统》调查问卷

附录2：学位质量系统质量因素编号对照表

致谢

发布时间: 2005-04-05

基于集成的学位质量研究

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