唐小霞重庆市江津区四牌坊小学校402260
【摘要】本文主要以小学中段班主任在养成教育中的角色为重点进行阐述，从做好领航员、做好观察员、做好艺术家这几方面进行深入探索与研究，其目的在于使学生形成良好的习惯，促进学生身心健康成长。
【关键词】小学中段；班主任；养成教育；角色分析
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-094-01
引言：养成教育，主要是指培养学生，使其形成良好习惯的教育。良好的习惯的形成并不是一蹴而就的，而是需要长期积累的。养成教育是培养学生一生收益的良好行为，因此班主任需要充分发挥出自身的作用和价值。在养成教育中，班主任不仅需要成为学生的激励者和引导者，还需要以朋友的角色和学生相处。在实际教育过程中，班主任需要对学生的生活、学习、思想动态进行了解，只有这样，才可以更好的对学生进行养成教育，使学生形成良好的习惯。本文针对小学中段班主任在养成教育中的角色进行深入分析。
1.做好领航员
小学中段班主任，在养成教育中，需要做好领航员，指引学生对自身的行为进行规范，及时告诉学生，哪些事情应该做，哪些事情不应该做。
1.1给学生一面镜子
由于年龄的原因，中年段学生还没有形成人生观，并且受到成长环境和复杂社会的影响，学生还无法准确判断事情的是非对错，这时需要班主任的正确指引[1]。在每学期的第一天，班主任可以利用班会的时间，指引学生对小学生日常行为规范进行学习，并结合班级中的实际情况，对班级公约和量化考核评分细则进行制定。例如，按时完成作业，每次加一分；作业完成质量较高，每次加一分；座位上没有纸屑，每天加一分；主动为班集体做贡献，每次加两分；仪表不端庄，每次扣一分；课堂不遵守纪律，每次扣一分；不交作业，每次扣一分等等。通过这些措施，就像是给学生一面镜子，长期以往，学生会自然而然的形成良好习惯。
1.2为学生做到表率榜样
针对小学中年段的学生来讲，具有较强的向师性，班主任需要为学生做出表率。每天在经过班级的卫生区域或者是教室时，若看到地上有垃圾和纸屑，班主任可以主动捡起来，并扔到垃圾桶中，或者是经常亲自擦窗台、拖地。长期以往，学生会被班主任的行为所感染，经常自主的捡起地上的垃圾和纸屑，或者是主动的拖地，进而使学生形成良好的行为习惯。
2.做好观察员
在班级日常生活中，学生的行为习惯基本上都具有隐性的特点，因此班主任需要做好观察员的角色，时刻关注学生，只有这样才可以更好的对学生进行养成教育。
2.1需要细心
在班主任工作中，细心是班主任必备的一项素养。只有班主任细心，才可以对学生存在的问题进行发现，并及时给予学生帮助[2]。例如，某学生，其刚刚在班级中，待人非常礼貌且热情，性格也较为大胆和泼辣，但是一到体育课时，或者是班主任不在时，会出现脚疼、肚子疼的情况，并因为此事情请假。班主任通过细心的观察，发现到该学生只有在请假时出现痛苦的情况，在请假前和请假后行为都很正常。这时，班主任通过调查以后，发现该名学生不是因为身体原因。这时，班主任需要及时纠正该名学生的错误，对该名学生进行思想教育，进而其纠正错误。
2.2需要耐心
针对中年段小学生来讲，其发展是动态的，其思想行为也会随之发生变动。因此，班主任需要有足够的耐心，静下心来多观察和多思考。班主任可以多翻看学生的成绩册、多到班级中走动、多做家访、反复的查看和批改学生的作业。并且，班主任还可以多在教室内外走动，对学生的动向进行随时关注。
3.做好艺术家
养成教育不仅属于一项技术，也属于一项艺术。身为小学中年段班主任，需要在养成教育中做好艺术家，使学生可以在良好的环境中形成良好习惯。
3.1善于发现学生的闪光点
在养成教育中，想要使学生形成良好的行为习惯，主要是在于学生的内因，但是也不能对学生的外因进行忽略。想要使外因充分发挥出自身的价值和作用，班主任需要做到善于发现学生的闪光点[3]。例如，在日常学习中，班主任可以利用适度夸张的形式激励学生，使学生可以不断的进步。通过适度的夸张激励，可以使学生之间形成你追我赶的氛围，进而使学生好的行为可以内化，变成好的习惯。
3.2善于运用欲擒故纵
小学低年段班主任，在养成教育中，可以灵活运用欲擒故纵的手段，做到既可以和学生进行正面交锋，也可以做到迂回前进，进而实现使学生形成良好的行为习惯。针对中年段小学生来讲，其如同一张白纸，即便有时做出错误的行为，但是并不至于罪不可恕。在面对问题学生时，班主任避免一味的职责和批评学生，这样的结果会致使学生出现逆反心理，进而导致师生关系恶化。在这样的情况下，学生的行为会越来越恶化。在教育问题学生时，班主任可以把保护学生心灵作为基础，利用欲擒故纵的方式，对学生进行养成教育，会获得良好的教育效果。在教育学生时，班主任经常会遇到学生屡次犯一个错误，并且屡教屡犯。例如，某学生没有写作业，并且把空本子上交了。这时，班主任可以利用冷处理的方式来教育学生。在发作业时，班主任把其他学生的本子放下去，不给该名学生发作业本，该名学生也没有来要。在课后，该名学生来到班主任面前要作业本。这时，班主任对该名学生说，你不是不想做作业吗？那作业本子也不要要了，除非你写一份申请书给我。后来该名学生认真的写了一份申请书，话语非常诚恳。经过审批以后，班主任把作业本还给学生，此后该名学生改掉了自身的不良习惯。通过这样的冷处理模式，不仅可以使学生进行自我反省，并且还可以获得良好的教育效果。
结束语：
总而言之，在新时代背景下，在小学教育中，班主任的养成教育是非常重要的，不仅可以使学生形成良好的习惯，还可以促进学生身心健康发展。在养成教育中，班主任的正确引导是非常重要的，学生形成良好习惯是离不开班主任的精心管理与培养的。并且，班主任需要对自身的角色定位进行正确认识，通过激励学生和引导学生，以朋友的身份和学生相处，使学生感受到班主任的关心和爱护，进而使学生可以在无形中转变自身的行为，形成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]刘继江.关于提升小学青年班主任养成教育能力的研究[J].基础教育参考,2018(8):36-37.
[2]王春燕.加强养成教育提高班级管理效率探赜[J].成才之路,2018(16).
[3]刘海洋.浅谈班主任在教学中的角色扮演[J].文学教育：中,2015(10):95-96.