A Study of Senior Middle School Students’ Pragmatic Weaknesses and Its Implications for English Classroom Teaching

论文摘要

语用失误研究是跨文化交际和中介语语用学中的一个重要研究领域。对语用失误的研究已引起了国内外很多语言学家的关注,并且已经有大量的成果问世。纵观研究语用失误的文章和论著,作者发现对中国学生语用失误进行调查和研究的文章很多,但受试对象几乎都是大专院校的学生,对中学生进行的相关研究很少。其原因正如Bardovi-Harlig所指出的那样,用高级英语学习者来收集语料比较有利（张彬,2005:34）。但对语用失误的调查和研究需要包括各个层次的学习者,以增加研究的深度与广度。与此同时,作者提出,虽然把受试在语用失误问卷调查中的错误选择或判断作为语用失误的研究思路已被绝大多数国内语用学研究者所接受,但是这些通过诱导性问题所获得的结果毕竟不能等同于在真正的跨文化交际中实际发生的语用失误,因此在研究中有必要将它们界定为“语用弱点”,使其跟真正的语用失误区别开来。本文旨在调查研究我国高中生在课堂跨文化练习中的英语语用弱点,主要调查以下三个问题:1)高中生的语用意识状况如何?2)高中生的语用能力状况如何?3)高中生在课堂跨文化练习中的语用弱点主要表现在哪些方面?本研究通过问卷的形式对一所省重点高中的两组学生进行了调查,其中一组有36名高一学生,另一组有38名高三学生。语用意识问卷调查结果表明他们的语用意识普遍比较差,高三学生的语法意识高于高一学生,但高一学生的语用意识强于高三学生。这表明语法意识强的外语学习者语用意识未必就强。语用能力问卷调查结果显示高一学生的语用能力略高于高三学生。这表明语法能力和语用能力并不一定能自然而然地同步发展。因此,除了提高学习者的语法能力之外,语用意识教学对于语用能力的培养也是非常必要的。鉴于以上发现,作者提出了若干能够促进培养学生语用能力的建议:如加强文化教学,把语用学知识纳入外语教学当中,改进教学方法,同时要注重教师自身的发展。本研究对培养学生的跨文化语用能力,以及改进中学英语教学具有实际意义。

论文目录

• Acknowledgments
• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• List of Figures
• Chapter One Introduction
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Linguistic, Communicative, and Pragmatic Competence
• 2.2 Language Awareness and Pragmatic Awareness
• 2.3 Pragmatic Failure
• 2.3.1 Definitions of Pragmatic Failure and Their Limitations
• 2.3.1.1 Definitions
• 2.3.1.2 Limitations
• 2.3.2 Types of Pragmatic Failure
• 2.3.2.1 Pragmalinguistic Failure
• 2.3.2.2 Sociopragmatic Failure
• 2.3.3 Previous Studies on Pragmatic Failure
• 2.3.3.1 Studies Abroad
• 2.3.3.2 Studies in China
• 2.3.4 Inadequacy of Previous Studies
• 2.4 A New Analytic Framework for the Present Study
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Research Design
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Instruments
• 3.2.3 Procedures
• 3.2.4 Data Analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Senior Middle School Students' Pragmatic Awareness
• 4.2 Senior Middle School Students' Pragmatic Competence
• 4.3 Senior Middle School Students' Pragmatic Weaknesses
• 4.3.1 Pragmalinguistic Weaknesses
• 4.3.1.1 Inappropriate Pragmalinguistic Transfer
• 4.3.1.2 Failure to Interpret the Illocutionary Force
• 4.3.1.3 Failure to Recognize the Functions of Linguistic Forms
• 4.3.2 Sociopragmatic Weaknesses
• 4.3.2.1 Improper Size of Imposition
• 4.3.2.2 Inaccurate Assessments of Relative Power or Social Distance
• 4.3.2.3 Inaccurate Value Judgments
• Chapter Five Pedagogical Implications
• 5.1 Necessity and Possibility of Fostering Pragmatic Competence
• 5.2 Enhancing Culture Teaching
• 5.3 Incorporating Pragmatics into Pedagogy
• 5.4 Innovating Teaching Techniques
• 5.5 Encouraging Teachers' Self-development
• Chapter Six Conclusion
• References
• Appendices
• Appendix I
• Appendix II
• Appendix III
• 攻读学位期间发表的学术论文