广东江门市范罗冈小学529000
国学经典是中华民族博大智慧和美好情感的结晶，是中华民族优秀传统文化的核心价值体系，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，倾浸着每个中华儿女的血液和灵魂。在不同阶段，我们对教育目的有略微不同的表述，如“培养德智体全面发展的社会主义接班人”，又或如“培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人”，不论表述形式如何，均离不开道德理想这个根本。国学教育等同于对国家精神与民族精神的传承，它的传承能够有力促进整个民族文化素养与思想境界的提升。国学经典是我们中华民族的宝贵财富，现在全国上下轰轰烈烈地把国学引入了中小学教育课堂，让青少年接受传统文化和人文精神熏陶，学会做人做事，开阔视野，培养爱国情操，弘扬民族精神。小学生词汇积累比较少，理解能力比较低，如何让国学在小学语文课堂教学中绽放呢？我们学校成立课题组进行了探讨研究，下面谈谈我们的一些做法：
一、国学在小学语文课堂教学中情境化
情境教学法是教师根据国学所描绘的情境，创设出形象鲜明的背景画面，用生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、直观再现情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方法，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现国学所描绘的情境表象，使学生如闻其声、如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的国学教学活动，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对国学的理解，完成从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率，达到知、情、意、行融成一体。
二、国学在小学语文课堂教学中生活化
在教学《孔融让梨》一课时，老师先通过讲故事、提问、学习课文内容等形式，让学生懂得四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥，他真是个懂得谦让的好孩子。接着把课文内涵的哲理带到生活，课堂让学生进行生活模拟情景训练——“谦让”行为训练：模拟公共汽车来了，小明把别人推开，自己挤到车门口；去超市买东西，刚好货架上只剩下一件东西，就马上走过去，跟别人争抢；放学了，自己收拾好书包，最后才离开教室。通过这些情景训练，明白“对人谦让”是中华民族的传统美德，是我们每一个炎黄子孙应有的行为准则。而我们教学的目的，就是通过明理来践行。拓展到家庭：调查在家的“谦让”行为，从家长反馈回来的信息，孩子们能孝敬长辈，有好吃的先让给长辈吃，不跟长辈争抢电视遥控器了，乘车时主动把座位让给有需要的人……强化知行统一，收到了事半功倍的效果。
在学习国学经典过程中，要有目的、有计划地开展“孝敬父母”、“关爱他人”、“文明礼仪伴我行”、“国学驻心中”、“国学在生活中”等主题教育活动，为学生的实践创造机会、搭建平台，让学生在活动中比、学、赶、帮，有效地培养学生良好的文明、礼仪、卫生习惯，规范学生的日常行为，培养他们理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的行为举止。开展践行活动，促进了学生的知行转化。可布置相应的国学拓展课外任务，如回家帮父母干干家务活、帮爷爷奶奶洗洗脚、给老人让让座、替小朋友带带路等，以实际行动践行国学精髓，使国学不但在课堂上绽放，还要在生活中扎根。
三、国学在小学语文课堂教学中趣味化
喜欢听故事是孩子的共性，通过讲故事让学生交上了“国学经典”这样的好朋友，让孩子们深切地感受到中华文化源远流长、博大精深，是我们永恒的精神支柱和心灵家园。很多故事给学生以知识、以梦想、以信任、以效仿、以思索、以警觉，给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。历史上有许多经典的国学故事，如《凿壁借光》、《孟母三迁》、《屈原洞中苦读》、《囊萤映雪》、《少年包拯学断案》等。还可以生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、吟诵等形式，把传统国学文化和现代生活进行有机结合，讲感受、讲心得、讲决心，用自己生动的语言诠释国学经典。
幼年学习国学重在养性，有“固本培元”之妙；童年学习国学重在养正，有增其正知正道、去其随意任性之效；少年学习国学重在养志，可以增其悟性、明其心志，为其打牢人生的思想基础。国学教育要和现实的日常生活相结合，国学教育在理解中走近，在体验中成长，国学在小学语文课堂教学中绽放。
参考文献
[1]王玉德邓儒伯姚伟钧主编《中国传统文化精编》.华中科技大学出版社。
[2]庞朴刘泽华主编宁稼雨葛荃副主编《经典常读》.广西师范大学出版社。
[3]朱子律著《国学启蒙》.中国长安出版社。