江苏省普通高等学校体育教学评价的研究

论文摘要

体育教学评价是学校教学评价的重要组成部分,是对学校体育教学进行价值判断和价值分析的过程,其主要功能是诊断体育教学中存在的问题,是学校教学质量保证和提升的关键,是学校体育教学改革的助推器。然而,随着社会的发展和教育改革的不断深入,我国普通高等学校体育教学评价出现了一系列的问题,严重影响到学校体育教学评价的顺利开展,成为学校体育教学前进的绊脚石。通过查阅文献资料和征询专家意见,意识到学校体育教学评价一个复杂的系统,是由大量的子系统和要素构成。所以文中将体育教学评价这一复杂的系统分为评价目标、评价主客体、评价指标体系、评价保障体系等六大子系统,其中每个子系统又是有大量要素组成。笔者以系统科学理论中的系统论、控制论和信息论以及其三大基本原理(整体原理、反馈原理、有序原理)为理论基础,站在系统的角度对学校体育教学评价进行分析,并借助问卷调查和专家访谈等方法了解并获取目前江苏省普通高等学校体育教学评价中存在的诸多问题。评价的本质是价值分析和价值判断,价值取向是评价主体评价意志和评价目的的直接反映,不同的价值取向会导致评价活动中不同评价标准、评价方法的诞生。在办学自主权日益扩大、面向社会开放办学的条件下,高等学校的教育教学活动所面对的评价主体和利益主体越来越趋于多元化。受各种利益的驱使和各种主义思潮的影响,评价主体的价值取向趋于异化。所以,评价主体价值取向的异化是目前学校体育教学评价中一系列问题出现的根源,而各种异化价值取向与评价的本质价值取向间相互博弈和对峙则是评价中所出现问题的本质体现。通过研究分析得出以下结论：(1)江苏省普通高等学校体育教学评价存在着评价目标设置不合理、评价主体单一、评价内容竞技化、评价保障机制不健全、评价反馈体系不合理等弊端；(2)学校体育教学评价出现的一系列问题,一个主要原因是并没有将其视为一个系统,所以应将体育教学评价看作一项系统工程,以协调各子系统之间的和谐关系为出发点,从整体的视角来推动学校体育教学评价的发展,建立系统、和谐的评价观；(3)评价主体价值取向的异化是导致学校体育教学评价中一系列问题的根源,究其实质是表现为评价的教育价值与评价的工具价值、管理价值的相互对峙和博弈。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 研究绪论
• 1.1 研究背景与研究意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外体育教学评价的研究综述
• 1.2.2 国内体育教学评价的研究综述
• 1.3 研究对象、研究视角和研究方法
• 1.3.1 研究对象
• 1.3.2 研究视角
• 1.3.3 研究方法
• 1.4 相关概念的界定
• 1.4.1 评价相关概念的界定
• 1.4.2 价值相关概念的界定
• 第2章 江苏省普通高等学校体育教学评价的系统研究
• 2.1 普通高等学校体育教学评价的理论基础
• 2.1.1 系统论
• 2.1.2 控制论
• 2.1.3 信息论
• 2.1.4 系统论、控制论、信息论之间的关系
• 2.2 江苏省普通高等学校体育教学评价体系构成要素分析
• 2.2.1 评价目标子系统
• 2.2.2 评价主客体子系统
• 2.2.3 评价指标体系子系统
• 2.2.4 评价保障体系子系统
• 2.2.5 评价反馈体系子系统
• 2.2.6 评价环境子系统
• 2.2.7 体育教学评价体系中各个子系统之间的关系分析
• 2.3 江苏省普通高等学校体育教学评价系统中的问题分析
• 2.3.1 评价目标子系统中存在的问题
• 2.3.2 评价主体子系统中存在的问题
• 2.3.3 评价指标体系子系统存在的问题
• 2.3.4 评价保障体系子系统存在的问题
• 2.3.5 评价反馈体系子系统存在的问题
• 2.4 系统科学理论视角下对江苏省普通高等学校体育教学评价的启示
• 2.4.1 整体性:以整体的视角审视学校体育教学评价
• 2.4.2 相关性:注重各要素之间的相关性，以协调要素间和谐关系为出发点
• 2.4.3 控制论、信息论:健全反馈机制，实现系统有效控制
• 第3章 江苏省普通高等学校体育教学评价的价值反思
• 3.1 江苏省普通高等学校体育教学评价的价值分析
• 3.1.1 体育教学评价的教育价值
• 3.1.2 体育教学评价的管理价值
• 3.2 江苏省普通高等学校体育教学评价的价值反思
• 3.2.1 对普通高等学校体育教学评价产生影响的各种主义思潮的梳理
• 3.2.2 江苏省普通高等学校体育教学评价的价值反思
• 第4章 江苏省普通高等学校体育教学评价发展对策研究
• 4.1 站在系统的角度，宏观把握学校体育教学评价，提升对学校体育教学评价的系统性、整体性认识
• 4.2 以协调各子系统之间关系为出发点，实现评价系统的和谐发展
• 4.2.1 建立发展性、和谐性的评价目标
• 4.2.2 建立多维的评价主、客体，实现评价系统的和谐发展
• 4.2.3 运用科学的手段和方法，建立科学、和谐的评价指标体系
• 4.2.4 建立多种评价方法相结合的评价模式，实现评价方式的多维化
• 4.2.5 建立健全的评价反馈机制和保障机制
• 4.3 认清评价的本质，端正评价态度，建立正确的价值取向
• 第5章 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 附录A 专家访谈提纲
• 附录B 教师调查问卷
• 附录C 学生调查问卷
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢