谈谈孩子的潜能开发

谈谈孩子的潜能开发

张业慧广西自治区钦州市幼儿园535000

每个孩子都具有一定的潜能。教育,就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上,充分地把他们的潜能开发出来。

美国著名幼教专家思启能博士研究出的人体成长曲线告诉我们:婴儿出生后成长最快的是大脑,其次是身体和性。因此在幼儿期,最应关注的是大脑的教育,如果坚持要让孩子自然地成长,等长大再来教育,其实是一种相当严重的偏见。幼儿好比是植物的幼苗,如果这棵幼苗在种子的发育阶段,就没有得到适当的施肥、灌溉,没有良好的生长环境,这棵种子就会发育不良。等这棵发育不良的种子长到一定的程度,甚至已经基本定型,才移到良好的环境,虽然也可以成材,但至少已较难成为参天的栋梁之材。在呱呱落地的瞬间,任何一个孩子都拥有相同的能力。然而,与生俱来的同等才华,在成长过程中会逐渐出现差别,这主要在于父母的重视程度以及给予启发时期的早晚。婴儿期所拥有的潜能远高于我们的想象,如果从婴儿时期就接受到父母满怀爱心的启蒙,必定能够开发他们最大的潜能。

潜能开发的精华期最好在6岁前,我们把6岁前的教育称为智慧教育,6岁后的教育称为知识教育。智慧教育的成败,对知识教育好坏有绝对的影响。智慧教育阶段,其教育效果有很多存入人的潜意识中,形成人类潜能的一部分,促使左右脑平衡发展,使知识教育阶段保持丰富的活力、博闻强记和处事能力。智慧教育主要在入学前进行,其教育场所主要放在家庭,父母是主要的负责人,因此,我们将智慧教育也称为亲子教育。子女总是自己的,无论如何,孩子的成败总还是和自己密切相关的。以家庭为单元的亲子教育是潜能开发的重要源泉,任何对孩子放任自流、冷漠轻视、盲目溺爱、过度保护、期望值过高、偏袒、忽视等育儿态度,在潜能开发中都是使不得的,这会导致孩子的精神不稳定和人格不健全。我们在孩子的生命初期所做的一切,就是为了让孩子拥有完全的智慧教育,即处理各种知识的能力。智慧本身不是某种知识的教育,但却是影响今后能不能学好知识的最重要原因。由此可见,6岁前的教育是一种大脑的教育,是学习能力的养成教育,是开发潜能的最佳时期。

留意观察在日常生活中,注意观察孩子的行为举止,喜好憎恶,在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时,可以察觉出他虽不爱弹琴却喜欢绘画,虽没有耐心却有创意,虽不善言辞却很热心,把这些蛛丝马迹记录下来,你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面,从而诱导启发他。

创造机会了解孩子的性格趋向与喜好之后,别忘了给他机会多加练习。比如,家人生日时,鼓励每个人表演一个节目,每周一晚上轮流朗读短文并发表心得,让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来……更重要的是,随时创造机会让孩子帮你的忙,只要是他力所能及的,如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练,越有信心,孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。把握孩子临界期挖掘潜能。耐心等待,既然给孩子机会,就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事,干脆自己做;嫌孩子不会买东西,索性自己出门;认定孩子念不好书,便帮他一题题复习……久而久之,孩子生出惰性,心想反正父母一定会伸手援助,便乐得坐享其成,让自己的“天资”睡着了。所以,当父母埋怨孩子懒惰时,不妨扪心自问,是否自己对孩子缺少耐心,把孩子的表现机会“洗劫”一空了。天才儿童的强化计划。给予鼓励孩子自己动手做、开口说时,应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为,即使是个天才,也需要有一个练习的机会来酝酿信心,而后越走越顺。如果只是一味地打击、批评,孩子会窘得抬不起头,再也不肯尝试。

在日常生活中,我们应该怎样处理好事情来开发孩子的潜能呢?孩子第一次帮忙叠衣服,第一次帮忙扫地,第一次……通常父母的感受,是又欣慰又气恼,欣慰的是,孩子开始有兴趣分担你的重任,开始有了自立意识的萌发;头疼的是,这么小的孩子掺和进来,多半是越帮越忙,这个时候,是不耐烦地把孩子拨拉一边,鼓励他“坐享其成”,还是努力去挖掘孩子近乎捣乱的行为中的“闪光点”,跟他分享一同做事的“亲子时光”?例:妈妈在做饺子,宝宝也一定要做,一会儿捏兔子,一会儿捏恐龙,而且要妈妈把他的“作品”拿去蒸,妈妈说:“宝宝捏得可真象,待会儿我要向爸爸推出宝宝的点心哦!”3至7岁的孩子正在步入一个热衷于“帮倒忙”的时期,一方面幼儿园老师也在着力于培养孩子的劳动观念,鼓励他们动手尝试;另一方面,由于生活经验和各类常识的储备不足,孩子帮忙做事,往往虎头蛇尾,这个时候做父母的切不要打击他,要意识到,家务劳动也是孩子探索世界的一条有效途径,是开发孩子潜能的好途径。

那我们用什么方法去开发孩子的潜能呢?我觉得可以从下面的方法来入手。心情法,就是通过情感的阳光和丰富多彩的环境,将孩子潜能的屏蔽捅开。要培养孩子丰富的感情世界,从而道入良好的心情,有了好心情,就会输入积极因素,从而调动潜意识进行积极工作;开窍法,人的大脑潜能被高山所阻隔,这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素;暗示法,罗森塔尔效应;遐想法,爱因斯坦想出了相对论;创造法,就是通过让孩子参加创造性的活动开发孩子的潜能。在创造性活动中孩子会注意力集中,思维敏捷,反思迁移能力到位,也会促使孩子在平时的活动中注意观察,留心记忆,积极思考;砥砺法,设置合适的困难,人可以通过不断克服困难激发大脑中神经元之间的突触,产生征服困难的内在兴奋感。另外,要注意影响孩子潜能发挥的因素:目标(具体,可以量化的,能够实现的,注重实效),意志,专注,情绪(控制情绪的方法,分散转移注意力)克服挫折。

成功者不是天生的,成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。只要你抱着积极的心态去开发孩子的潜能,孩子才有用不完的能量,孩子的潜能也会被激发。

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