历史学科自主探究学习能力培养

论文摘要

倡导主动学习和探究式学习是新课程的基本理念。历史学科自主探究学习能力的培养体现了这一理念，有利于学习方式的转变，也有利于创新意识和实践能力的提高。在教学过程中，引导学生自主形成知识结构可以为探究能力的培养奠定基础；激发学生的问题意识，培养对历史问题的敏感度，自主提出和解决历史问题是能力培养的中心环节；培养学生潜在的反思意识、重视自我纠错的反思学习方式，能够使学生在反思中巩固和提高自主探究的学习能力。与同学的合作交流，听取他人有益的建议，可以获取不同的学习经验，以进一步丰富学习方式，发展自主探究的学习能力。处理好学生主体性与教师主导性的关系、探究学习与接受学习的关系，以及学生整体的普遍性与个体差异性的关系，是历史学科自主探究学习能力培养的基本要求。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 前言
• 一、课题研究的目的与意义
• 二、国内外与本课题相关的研究现状与成果综述
• 三、研究的主要方法与内容
• 一、历史学科自主探究学习能力培养的理论基础
• （一） 自主探究学习能力的理论基础与特征
• 1. 理论基础
• 2、自主探究学习能力的特征
• （二） 实施新课程的需要
• 1. 贯彻历史课程理念
• 2. 实现历史课程目标
• 3. 适应历史课程内容及其呈现方式
• 4. 适应高考改革的需要
• （三） 实践基础
• 1. 高中生历史学习心理的发展
• 2. 教师教学理念的更新
• 3. 一标多本制教材的使用
• 4. 教学环境的改善
• 二、历史学科自主探究学习能力培养的方法与策略
• （一） 自主建立历史知识结构
• 1. 整体性设计教学目标
• 2. 结构式呈现教学内容
• 3. 自主整理知识结构
• （二） 自主提出与解决历史问题
• 1. 问题的发现与设计
• 2. 问题的分析与解决
• 3. 问题的训练与评价
• （三） 在历史学习反思中巩固与提高
• 1. 培养潜在的反思意识
• 2. 养成良好的反思习惯
• 3. 重视自我纠错的反思学习方式
• （四） 在小组合作交流中发展
• 1. 明确合作交流的目标
• 2. 选择合作交流的内容
• 3. 重视合作交流的方法
• 三、注意处理好几个关系
• （一） 学生主体性与教师主导性的关系
• （二） 探究学习与接受学习的关系
• （三） 学生整体的普遍性与个体差异性的关系
• 结束语
• 参考文献
• 后记