基于信息技术的高中数学探究式教学模式研究

论文摘要

国家教育部2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准》中明确提出,“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念”,关注学生学习方式的转变,重视学习过程具有自主性、探究性、合作性,提倡现代信息技术应成为学生进行探究性的数学活动的有力工具是本轮课程改革显著特征。本研究从现代信息技术与中学课程的整合的角度,在充分吸收已有的研究成果基础上,结合本学科的具体实际情况,以中学教师的视角,从实践者的探索中研究,力争有所创新。本文对教学模式、探究式教学、信息技术等相关理论作了阐述,构建以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,以学生自主探究为主线的,以探究教学为核心的“基于信息技术的高中数学探究式教学模式”高中数学课堂教学模式,结合实践提出了信息技术在教学环节的使用的理论与实践。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究综述
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究的现实意义
• 1.4.1 教育教学改革的需要
• 1.4.2 信息化发展的必然趋势
• 1.4.3 数学教学技术发展的需要
• 2 相关概念概述
• 2.1 探究式教学
• 2.2 信息技术
• 2.3 教学模式
• 3 高中信息技术与探究教学的现状调查
• 3.1 调查目的
• 3.2 调查工具
• 3.3 调查对象
• 3.4 调查结果
• 4 理论基础
• 4.1 建构主义学习理论
• 4.2 数学新课程标准有关理念
• 4.3 弗赖登塔尔的数学教育理论
• 4.3.1 数学教育中的现实
• 4.3.2 数学化
• 4.3.3 再创造
• 5 基于信息技术的高中数学探究式教学模式的教学步骤
• 5.1 创设情境
• 5.1.1 从数学知识之间（数学内部）的关联上，创设情境
• 5.1.2 从数学与其他学科的关联上，创设情境
• 5.1.3 从数学与社会生活的关联上创设问题情境
• 5.2 提出问题
• 5.2.1 培养学生“提出问题”的意识
• 5.2.2 精心设置思维冲突，创设“提出问题”的情景
• 5.2.3 培养学生质疑兴趣，使其乐于提问
• 5.2.4 帮助消除心理障碍，使其敢于提问
• 5.2.5 教师示范使学生善于提出问题
• 5.3 自主学习
• 5.3.1 让学生理解自主学习的意义
• 5.3.2 指导学生信息积累，给自主学习以知识的支架
• 5.3.3 让学生掌握自主学习的常用方法
• 5.4 小组合作学习
• 5.4.1 让学生了解小组合作学习的意义
• 5.4.2 小组合作学习教学步骤
• 5.4.3 对学生合作学习能力的培养
• 5.5 课堂小结
• 5.5.1 数学课堂小结的必要性
• 5.5.2 数学课堂小结的作用
• 5.5.3 课堂小结的方式
• 6 基于信息技术的高中数学探究式教学模式教师角色转变
• 6.1 教师应成为学生学习的“指导者”
• 6.1.1 应对学生进行学习方法的指导，鼓励学生大胆探索
• 6.1.2 应对学生进行合作学习的指导
• 6.2 教师应该成为学生学习的“帮助者”
• 6.2.1 教师应该为学生提供“智能式”帮助
• 6.2.2 教师应成为学生中的一员，提供“伙伴式”的帮助
• 6.3 教师应该成为学生学习的促进者
• 6.3.1 创设良好的“心境体验”，促进学生良好的“成就体验”
• 6.3.2 设计合理的学习进程，促进学生的有效学习
• 7 实验效果
• 7.1 实验目的
• 7.2 实验对象
• 7.3 实验过程
• 7.4 实验结果与分析
• 附录
• 主要参考文献
• 致谢