（甘肃临夏州积石山县癿藏小学731705）
【摘要】：数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。因此在小学数学课堂教学上教师可创设各种教学情境，如问题情境、故事情境、游戏活动情境等，精心设计教学内容，使学生产生强烈而积极的内心体验，从而把教学的要求内化为学生学习的动机和需要，唤醒学生的主体意识。
【关键词】：数学课堂、新颖教学、情境实践、效果、
一、培养有效的教学情境
1.合理创设情境，激发学生好奇心，培养求知欲。众所周知，兴趣是学习的一种动力，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动地进行学习，以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的学习体验。情境的创设形式有很多，可以是一幅美丽的图画、一篇动听的故事、猜谜语、一个游戏活动等。情境的创设应目的明确，与教材相结合，联系实际，其内容和形式应遵循不同阶段学生的心理特点和认知规律。
2.积极创设问题情境，鼓励学生质疑问难。在教学过程中，我们要创设一种愉快充实的活动情境，组织学生进行必要的讨论和交流。让学生从认知和情感两个方面都积极主动投入到学习活动中，提高整理、分析信息的能力，进而提出有价值的数学问题，更有利于用自己的活动建立对人类已有知识的体验和理解。
3.创设的情境要与生活实际紧密联系。数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活。因此在教学中，应再现生活情境，利用生活中的数学原型讲数学，引导学生回归生活空间，不仅是创设情境的基本手段，而且是实现数学生活化和生活数学化的良好途径，让学生在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，在生活实践中提高解决问题的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。
二、努力提高课堂教学效果
1.教师一定要在课前做好准备充分，明确教学目标。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
2.将科学性和新颖性融入课堂教学，激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
三、巧设问题的情境，科学引导。
1.在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
2.在课堂教学中注重动手实践。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。我们还要特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。教学情境的创设要切合数学学科的特点，要符合学生的认知水平。情境只有为教学服务，适合学生发展的才是有效的教学情境，才会更有效地帮助学生更好地学习，掌握知识。
总之，恰当地创设数学课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动，情感活动结合起来，才会促使学生积极主动地去解决问题和发现规律，让学生在自主建构有价值的数学知识的同时，获得情感、知识、能力的全面发展，最终取得事半功倍的成效。
（本文参加了甘肃省教育科学规划课题研究成果”课题编号：LX2018-1820）