高中物理教师课堂提问行为的研究

论文摘要

课堂提问既是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道,也是学习者的兴趣得以保持与提高、创造性思维得以发展、新旧知识得以有效连结与巩固的可靠手段。另外,提问具有锻炼学生的表达能力、诱发学生参与教学、给学生提供新旧知识连结的线索、使学生注意教材中的某些特定信息、引导学生对信息进行深加工、帮助学生实现对学习结果的正迁移、检查学习进度及效果等多重功能,因而被视为“有效教学的核心”。因此,教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环,浓缩了教师对课堂和学生的理解,浓缩了课堂教学的艺术。本研究是在新课程背景下,以交往行为理论、元认知理论、建构主义的学习理论等作为理论基础,以高中物理教师课堂提问行为为研究内容载体,深入高中物理课堂教学,利用学生调查问卷、教师调查问卷、课堂观察法、个案分析法等,发掘高中物理教师课堂提问行为中存在的问题,设置高中物理教师高效提问行为的评价量表。通过听课教师填写的评价表,为那些希望改善自己在课堂上的提问行为的教师提供参考借鉴。从而提高教师课堂提问的质量,继而提高学生的学业成绩。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 课题研究的背景和现状
• 1.1.1 课题研究的背景
• 1.1.2 课题研究的现状
• 1.2 课题研究的目的和意义
• 1.2.1 课题研究的目的
• 1.2.2 课题研究的意义
• 1.3 课题研究的内容和方法
• 1.3.1 课题研究的内容
• 1.3.2 课题研究的方法
• 第二章 高中物理教师课堂提问行为研究的理论概述
• 2.1 教师课堂提问行为的概念界定
• 2.2 教师课堂提问的理论基础
• 2.2.1 交往行为理论
• 2.2.2 元认知理论
• 2.2.3 建构主义的学习理论
• 2.2.4 人本主义的学习理论
• 2.3 教师课堂提问相关因素理论概述
• 2.4 教师课堂提问的作用
• 第三章 高中物理教师课堂提问的现状研究
• 3.1 学生问卷调查
• 3.1.1 学生问卷的编制、实施
• 3.1.2 学生问卷的数据统计与分析
• 3.1.3 结论与思考
• 3.2 教师问卷调查
• 3.2.1 教师问卷的编制、实施
• 3.2.2 教师问卷的数据统计与分析
• 3.2.3 结论与思考
• 3.3 课堂观察
• 3.3.1 关于教师课堂提问行为的课堂观察量表的编制和实施
• 3.3.2 课堂观察的数据统计及分析
• 3.3.3 结论与思考
• 第四章 高中物理教师课堂提问行为的个案分析
• 4.1 研究的目的与方法
• 4.2 案例的选择
• 4.3 案例的分析
• 4.4 个案分析的总结与反思
• 第五章 高中物理教师高效课堂提问行为的系统描述
• 5.1 高中物理教师高效课堂提问行为的特征
• 5.2 本研究得到的关于高中物理教师高效课堂提问行为的思考
• 5.3 高中物理教师高效课堂提问行为的评价量表
• 第六章 结论与反思
• 1.结论
• 2.反思
• 主要参考文献
• 附录
• 攻读学位期间本人公开发表的论文
• 致谢