高职教育背景下建立学习型班级的策略研究 ——以昆山第一职业高级中学高职班级建设为例

论文摘要

班级是学生在校期间人格成长和发展的基本平台,班级建设是高职学校构建学校文化的切入点,高职教育不能简单地理解为一个教育层次,它是一种与普通教育有显著差别的新的教育类型。而现有的高职院校班级建设与学校生存和发展尤其是和学生的生存和发展不匹配,决定了重建学校和班级建设的必要。在这种情况下,如何转变观念,创新思路,探索一套适应高职教育特点的班级建设模式,成为我们每一名教育工作者亟待研究和解决的重要课题。学习型班级是一个由学生、教师、家长等在共同愿景基础上构建起来的,以扁平化为基本组织特征,通过系统思考的方式来发现问题解决问题,具有持续学习能力和自我管理能力、合作学习精神和创新精神,呈现动态发展与和谐发展的专业学习共同体。从实践角度看,构建学习型班级顺应了现代教育管理发展的潮流,体现了现代班级管理发展趋势,能够满足学生整体发展的需要、促进教师专业发展,同时,还有利于提升现行高职教育背景下班级管理的质量和效度,促进学生全面发展和学习型学校建设。此外,构建学习型班级对于完善现代班级管理理论、充实学习型组织理论也有重大意义。本文采用文献法、经验总结法、调查法、分析法、行动研究法、个案研究法等研究方法,以笔者在班级文化建设方面的实践和研究作为基础,具体分析职业学校学生特点以及班级文化建设中存在的问题,基于对现今高职院校学习型班级建设现状的分析,笔者运用学习型组织理论,提出了建立学习型班级的四大主要原则,即主体性、民主性、创造性、开放性原则。并对于学习型班级的建立提出了相关策略。高职教育背景下学习型班级的建立涉及到方方面面很多原因,它的建设还刚刚起步,任重道远,通过学习型班级的创建,将塑造一个更适应科学发展观要求的、更加富有竞争力、充满活力和可持续发展的职业教育体系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 选题的依据和意义
• 1.1.1 选题依据
• 1.1.2 选题意义
• 1.2 国内外相关研究综述
• 1.3 课题研究主要内容及方法
• 1.3.1 主要内容
• 1.3.2 研究方法及思路
• 第二章 学习型班级建设的理论基础
• 2.1 学习型班级的概念
• 2.1.1 学习型班级的含义
• 2.1.2 学习型班级的基本特征
• 2.2 构建学习型班级的理论基础
• 2.2.1 学习型组织理论含义及基本特征
• 2.2.2 吉登斯的能动——结构理论
• 2.2.3 构建学习型组织的策略
• 2.2.4 两类理论对学习型班级建设的启示
• 第三章 构建学习型班级面临的问题及原因分析
• 3.1 高职学生特征分析
• 3.2 高职教育背景下构建学习型班级面临的主要问题
• 3.2.1 班级建设目标固化，缺乏核心
• 3.2.2 班级建设定位缺乏职业特征
• 3.2.3 班级管理体制僵化
• 3.2.4 班级建设措施缺乏指导规划
• 3.2.5 班级建设成果缺乏实效评估
• 3.3 妨碍高职学习型班级建设的原因分析
• 3.3.1 高职教育管理制度的惯性
• 3.3.2 高职学生整体素质不断下滑
• 3.3.3 对学习型组织认识的缺失
• 3.3.4 缺乏有效的沟通交流共享平台
• 3.3.5 实效评估方法的缺失
• 第四章 构建学习型班级的原则及主要策略
• 4.1 构建学习型班级的关键
• 4.1.1 激发学生强烈的学习动力
• 4.1.2 营造合作共享的班级氛围
• 4.1.3 激发学生积极向上的创新意识
• 4.2 构建学习型班级的基本原则
• 4.2.1 主体原则
• 4.2.2 民主性原则
• 4.2.3 创造性原则
• 4.2.4 开放性原则
• 4.3 学习型班级的基本模式构建
• 4.4 学习型班级的实施方法及步骤
• 4.4.1 实施方法
• 4.4.2 实施步骤
• 4.5 构建学习型班级的主要策略
• 4.5.1 严格有效的班级制度是学习型班级构建的前提
• 4.5.2 系统思考，积极营造班级终身学习的环境
• 4.5.3 分别构筑学校层面和班级层面的共同愿景
• 4.5.4 培养一支学习型管理人员
• 4.5.5 进行团队合作学习、探究学习，创新学习机制
• 4.5.6 发挥校园网作用，构造学习共享系统
• 第五章 学习型班级实施效果
• 5.1 教学相长，班级整体素质提高明显
• 5.2 学生主体性发展水平提高
• 5.3 班级建设成果比对
• 第六章 课题总结与反思
• 6.1 本文工作总结
• 6.2 反思
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 致谢