论公安院校学生口语交际能力的培养

论文摘要

如今,对于公安人员进行特殊英语培训变得越来越重要,近两年来书店里也出现了一些关于公安英语的教材和使用手册,其中一些也被引用到公安院校的英语课堂里来,公安英语教学受到前所未有的强调和重视。但在实际的公安英语教学中,许多问题也随之出现。我们应该教授公安院校学生哪些内容才能适应他们未来的警务工作?应该采取什么样的行之有效的教学方法?哪一种语言技能对他们来说是最重要的?如何借鉴一般英语教学的理论来为公安英语教学服务?如何理解公安院校学生的英语口语交际能力?要解决这些问题,对于公安院校的英语老师来讲,还有很长的路要走。 从事大学英语教学的教师和研究人员对于口语交际能力的重要性已经达成共识,但是在公安英语的实际教学过程中,有些细节必须进行适当调整。公安英语教学,作为特殊用途英语(ESP)的一个分支,并不是一种特有的语言教学或教法,但却有许多自身的特点。公安英语是一种职业语言,每一种职业语言都具有与其他一般语言不同的地方。如果在教学过程中只关注语言一般性的特点,那么职业语言所特有的东西便有可能会被轻视或忽略。 本论文对公安院校学生口语交际能力的培养进行了注重实用的研究分析。作者在第一章进行了相关的文献回顾,总结了有关交际能力的研究成果并对特殊用途英语做了相对全面的介绍,包括特殊用途英语的定义、种类、发展过程以及特殊用途英语教学课程设计所包含的要点。这些先前的成果为公安英语教学提供了丰富的理论借鉴。 论文的第二章中,作者首先对公安英语教学(PET)做了简单的介绍,并对公安英语教学进行了初步的定位,陈述了公安英语教学、特殊用途英语与英语教学之间的相互关系。同时介绍了公安英语教学一些特点,包括语言与职业的关系、警务口语的基本特点、警务工作对英语口语的要求、公安学生自身特点及其学习过程,最后,总结了现状对公安英语教学的一些负面影响。作者认为只有了解这些,才能合理有效地组织公安英语教学。 第三章是本论文的重要部分。根据盖特豪斯(Gatehouse)定义的胜任职业工作所应具备的三种语言能力以及对公安院校毕业生和相关部门所做的调查,作者总结了警察在执行外事警务工作时所应具备的三种口语交际能力,这三种能力的培

论文目录

• Abstract in English
• Abstract in Chinese
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Communicative Approach and College English Teaching Syllabus
• 1.2 What is Communicative Approach
• 1.3 Communicative Competence
• 1.3.1 Chomsky's Idea of Competence
• 1.3.2 Dell Hymes' Communicative Competence
• 1.3.3 The Development after Chomsky and Hymes
• 1.4 English for Specific Purposes （ESP）
• 1.4.1 What is ESP
• 1.4.2 Types of ESP
• 1.4.3 The Development of ESP
• 1.4.4 Keys to ESP Course Design
• 1.4.4.1 Characteristics of ESP Courses
• 1.4.4.2 The Questionnaire
• 1.4.4.3 Language Description and Learning Theories
• 1.4.4.4 Needs Analysis
• 1.4.4.5 Approaches to Course Design
• Chapter Two Oral English Teaching for Police English Learners
• 2.1 Introduction on Police English Teaching
• 2.2 Where is PET
• 2.3 Language and Occupation
• 2.4 Oral Communicative Competence and Police Students
• 2.5 Some Features of Police Oral English Implementation
• 2.6 The Learning Process
• 2.7 Specific Learners
• 2.8 Required Abilities for a Police Officer in English
• 2.9 Negative Influences on Present Police Oral English Teaching and Learning
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Object
• 3.2 Participants
• 3.3 Instrumentation
• 3.4 Questionnaire
• 3.5 Interviews
• Chapter Four Findings and Discussion
• 4.1 Some Findings
• 4.2 Conclusion and Suggestions
• Chapter Five Designing a Sample Oral English Lesson
• 5.1 Keys to the Course Design
• 5.1.1 Task-Based Learning
• 5.1.2 The Role of the Teacher
• 5.1.3 Police Students' Analysis
• 5.1.4 Goals and Objectives of the Course
• 5.1.5 Selecting and Developing Materials
• 5.1.6 Course Planning and Evaluation
• 5.2 The Sample Lesson
• Conclusion
• Appendix A Survey of Oral Communicative Competence for the Police
• Appendix B Related Questions for the Interviews
• Bibliography
• Acknowledgments
• Publications
• 学位论文评阅及答辩情况表