罗其明重庆市垫江县桂溪小学校408300
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-191-01
2017年5月2日至5月5日，重庆市教科院在重庆天地人和街小学举办小学《道德与法治》、《品德与社会》优质课竞赛，我校吴月老师执教《拥有好心情》一课，期间有机会接触赛前磨课以及现场观摩课，收获颇多。
一、课前谈话有讲究
好的开始是成功的一半。《拥有好心情》课前谈话选择动物、人与动物、事件三组图片，可爱的动物、人与动物亲密相处、刘翔奥运会夺得冠军，这些都让人拥有好心情。从学生角度选择话题材料，能唤起学生学习兴趣。当看到这些精心选择、课件呈现的精美图片，学生被深深吸引住了，露出会心的微笑，接下来师生对话，学生心情愉悦。课前谈话调动了大家的情绪，既消除学生紧张心情，又为教学新课打下良好基础，一举两得，效果不错。
开课环节“分享你的快乐事”，学生脸上洋溢兴奋的神情，拥有好心情，自然水到渠成。
二、情境教学有亮点
品德教育活动化，常常采取情景教学，主要有问题情景、故事情景、生活情景、模拟情景等。本次优质课大赛很多课都采用这一方式，有的用了很多教具，有的请人在课堂现场示范，有的让学生表演。我认为，课堂教具的使用要精简，能少则少，从实际出发，从平常教学的常态出发，能利用现代教育技术手段达到目的的就一定要利用。比如《做学习的有心人》一课，请人示范择菜，由于择菜不是高技术，普通人也会，可用微视频代替。
《拥有好心情》教学第一个妙招运用故事情景。在最初的教学设计中，课件用文字呈现吴老师的烦恼：吴老师最近忙于参加重庆市小学《道德与法治》、《品德与社会》优质课竞赛，又要进行研究生课程学习，心情很烦。这样的情景设计，用学生熟悉的人物，让学生来帮助吴老师解除烦恼，也可。但是，呈现学生烦恼，更贴进学生生活，学生更有发言权，体现品德教育生活化。县进修校教研员姚老师建议采用新的情景方式，大家讨论决定更改：学生陈宣霖参加演讲比赛，本应得一等奖，由于发挥失误，只得了三等奖，心情糟糕透了。课件采用微视频录制，学生坐在树下环形条凳上一声叹息，自言自语，脚踢石子，失望的心情写在脸上，语言、动作、表情活灵活现。这样的故事情景，反映学生真实的遭遇，同时试讲中也发现，学生的烦恼往往来自于学习上的压力，来自生活上的压力很少。备课要备学生，学生想什么，平时的生活方式是什么，教师要清楚，重点关注，看完视频学生自然有话可说。
教学第二个妙招转换角度，教材呈现的情景是一则童话故事《解梦》，采用学生扮演的方式呈现。人物三：国王、王后、大臣，简单的对白，如何引起学生兴趣？一椅加三头饰，对话配上恰如其分的语言、动作进行演译。比如大臣晋见国王，跪下，口称“吾皇万岁万万岁”，“皇”字语气拖长，教师课前指导很到位，与影视作品表演接近。学生精彩的表演，解梦出现两种截然不同的结局，一是国王垂头丧气，瘫坐椅上，一是精神抖擞，国王站立，三声“哈”、“哈”、“哈”。角度不一样，结果完全不同，戏剧化的结局，学生更能理解情景，课堂上大家争先恐后讨论。
三、课堂提问有妙招
赛前试讲中学生看完微视频《烦恼》，执教者提问：刚才大家看到陈宣霖同学心情烦恼，你有什么想说的吗？学生独立思考，积极发言。问题来了，学生回答涉及三个妙招，如何是好？陈校长献策，提问作方向限制：你能建议陈宣霖同学做一件什么事来解除烦恼吗？这样提问，学生回答只涉及第一妙招，化解了试讲出现的问题。
四、教材使用有拓展
教材是教学的蓝本，一是更多地用教材，教教材，二是教材再创造，运用范例、学生生活事件开发资源，三是解读教材，和编写人员进行思想交流。《拥有好心情》一课对第一个妙招进行适度拓展，除了运动、音乐排除法外，通过总结归纳学生提出的方法，增加宣泄、阅读、倾诉等方法，较好完成教学目标。
五、课堂教学有意外
课堂是生成的、是真实的，不能为了出现所谓的效果而排练再现课堂。《拥有好心情》一课出现两意外：一是表演《解梦》，当教师组织学生表演时，“皇后”不知什么原因没参加上课，执教老师当机决定一人饰两角色，体现执教者的教学机智，也反映了教师对教材烂熟于胸的基本功，参加表演的三个同学只是课前稍加练习，忘词在所难免，这时执教者在旁及时悄悄提醒，处理恰当。二是学生对第一妙招质疑，使用宣泄法不能解除烦恼，而且还更烦恼。确实，所谓妙招不是灵丹妙药、药到病除，质疑好！真实可信，学生切身体会，这是学生的课堂，我们要的课堂，当然这也没难倒执教者。
六、法治教学有渗透
法治元素的引入是《道德与法治》课程的重要内容，如何展示法治元素，本次赛课观察员提出要根据课时目标来确定，教师吃透法律条文，大张旗鼓突出，同时指出不要牵强附会。有的用法律条文，有的用案例，法治教育自然。《拥有好心情》在教学解除学生的烦恼时，特别指出：“愿意吗”，如果学生愿意将烦恼说出来，老师才能打开纸条念出学生烦恼，才能与学生一道给他提建议，因为学生烦恼是隐私，比如父母吵架、父母离婚，需要保护学生隐私。没有展示法律条文，但通过行动诠释法律，同样对学生进行了法治教育。
七、教学环节有呼应
课中“悄悄话信箱”环节，试讲中布置学生写烦恼投入信箱，最后作为课后任务要求学生自己运用所学方法解除烦恼，评课分析感觉不完整，片区教研员张老师建议在课堂上完成更好，实践证明，这一改变，教学环节显得环环相扣，做到前后呼应。
《拥有好心情》一课，充分尊重学生主体地位，指导教师高校长强调的师生互动、更多的生生互动都能落实，把课堂交给学生，让课堂成为学生的舞台，无疑是成功的教学。专家评委评价如下：“该课教师课堂角色定位准确，学习气氛宽松和谐。体现了良好的师生关系，在教学中以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份，营造了民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。教师能结合学情，恰当把握教学目标，最大化使用教材，利用教材资源，紧紧围绕主题开展各种活动，条理清晰，由浅入深，教学目标达成好。如“换个角度，寻找愉快”师生共同表演教材故事，让学生对教学的话题和活动感兴趣，在积极参与中受到感染和熏陶，在非常自然、具体和现实的情景中接受了教育，没有空洞的激情，没有强制的感染，润物无声。”该课实录参加重庆市卓越课堂教学资源库建设，入选重庆市卓越课堂建设优质精品课程。