论文摘要
初高中衔接作为教育衔接的组成部分之一,一直受到广大一线教师及专家学者的关注。学生从初中阶段跨越到高中阶段,其生理和心理都发生着巨大的变化,这两个学段之间一直存在着较大的“裂缝”,如若二者之间无法衔接或衔接不良则会严重阻碍学生的发展。笔者在本文中把初中课标与高中课标的衔接研究作为切入点,进而探讨有关历史学科初高中教学衔接中存在的问题、成因、解决策略等相关课题。笔者根据前人研究成果总结了历史学科产生初高中断层的原因并据此提出一些解决策略：第一,课程标准的要求及教材编排体例不同；义务教育阶段历史课程标准强调课程的基础性,因此教材在难度、深度方面大幅度降低,而在知识面的广度上进行了拓展,而高中历史课程标准则强调历史课程的选择性,以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考,在教材的编排上则打破初中以通史主线的体例模式,采用模块与专题结合的形式,与初中形成完全不同的逻辑结构。这种衔接上的不自然、不顺利和不光滑,直接造成了课程断层。第二,教学方法差异及对学生的能力要求不同；初中重基础,对概念知道、了解即可,因此教师在教学实践中往往将教学目标分解成若干低起点的递进层次,逐层落实,高中则在重基础的同时,更注重让学生感知历史,培养历史思维能力,在对历史知识的应用和创新上都提出了更高的要求。第三,学生学习方式转变障碍；进入高中阶段后,有些学生复制初中的所谓“经验”,一贯的不重视和不正确的学习习惯成为学生刚进入高一阶段学习的阻碍。而且,初中教师的教学方式也让学生在学习上产生很强的依赖心理,只是跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权,教师真正需要做到的是将教学出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”。针对不衔接的现状,笔者总结了一些解决策略：首先,转变教学思想是做好初高中衔接的前提；其次,改革初高中历史会考制度是做好衔接工作的导向；再次,注重加强初中学生历史学科能力的培养是突破教学衔接问题的关键。另一方面,笔者从人教版历史教材出发,选取义务教育阶段九年级历史上册第八单元“璀璨的近代文化”和高中历史必修三第八单元“19世纪以来的世界文学艺术”这两块内容,从初高中课标、教材、教学上比较二者之间的异同和衔接的可能性,并据此拟出相关的教学衔接策略和教学设计。根据以上对于人教版历史教材中关于19世纪以来的世界文学艺术这块内容的分析,笔者试着重新改编教材内容,本着全球史观的理念,改变目前高中教材的编排模式,整合必修一、二、三中的相关内容,希望能在理论与实践上对初高中教学衔接问题作出有益探讨和建设性意见。