农村中小学教师专业化发展的困境及应对对策

论文摘要

教师专业化是近年来教育界研究的热点话题之一,而农村教育则是当前社会各界热切关注的现实问题之一。本文正是以农村教师专业化为研究对象将这二者整合在一起进行系统分析,从教师专业化的视角出发,深入透析农村教师和教育发展的现状与出路;从农村教师的实际情况出发,进一步推动和完善教师专业化理论的本土化进程,填补目前我国农村教师专业化研究的不足。文章首先从教师专业的具体要求出发,分析了农村教师专业发展现状以及导致这一现状出现的原因,最后在此基础上提出了相应的对策措施。教师专业化包括教师职业专业化和教师个体专业化两方面的含义。从教师个体专业化的角度来看,专业化要求农村中小学教师应该具备内在和外在两方面要求的条件。外在要求主要指对农村教师学历和职业资格方面的要求;内在要求则包括教师的知识素养、科研能力、教学技能和道德修养等方面的内容。以上述的这些要求为标准,我们发现当前农村中小学教师专业化发展中存在着专业化意识淡薄、职业道德修养滑坡、学历和知识结构不良、专业化技能不强和专业发展可利用资源有限等诸多问题。笔者认为,导致这些问题的原因主要在于以下四个方面:城乡二元结构是深层原因;财政投入不足是主要原因;管理体制不当是直接原因;教师自身努力不够是主观原因。因此,要实现农村中小学教师的专业化发展,必须进一步改变城乡二元体制格局,加大政府对于农村教育的财政投入和政策支持,不断完善农村教育管理体制,促进农村中小学教师实现专业化自主发展,并广泛利用各种新的有效措施,切实推动农村中小学教师的专业化发展。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1.引言
• 1.1 选题的缘由
• 1.2 国内外研究动态
• 1.2.1 国外研究综述
• 1.2.2 国内研究综述
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 文献研究法
• 1.3.2 比较研究法
• 1.3.3 数据调查法
• 1.4 研究思路
• 2.教师专业化发展对农村中小学教师的具体要求
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 专业与专业化
• 2.1.2 教师专业化
• 2.2 教师专业化发展的历程
• 2.2.1 教师专业化发展的历史回顾
• 2.2.2 现阶段我国教师专业化发展的背景和条件
• 2.3 教师专业化发展对中小学教师的具体要求
• 2.3.1 专业化发展对农村中小学教师的外在要求
• 2.3.2 专业化发展对农村中小学教师的内在要求
• 3.农村中小学教师专业化发展现状分析
• 3.1 农村中小学教师专业化发展中的现实困境
• 3.1.1 农村中小学教师专业化意识和道德淡薄
• 3.1.2 农村中小学教师知识和学历结构不良
• 3.1.3 农村中小学教师专业化能力不强
• 3.1.4 农村中小学教师专业化发展资源有限
• 3.2 农村中小学教师专业化发展困境的原因分析
• 3.2.1 城乡二元结构是深层原因
• 3.2.2 财政投入和政策支持不足是主要原因
• 3.2.3 管理体制不当是直接原因
• 3.2.4 教师努力不够是主观原因
• 4.农村中小学教师专业化发展的对策
• 4.1 进一步转变城乡二元结构
• 4.2 进一步加大财政投入和政策支持
• 4.2.1 加大对农村教育的财政投入
• 4.2.2 加大对农村教育的政策支持
• 4.3 进一步完善农村学校教育管理体制
• 4.3.1 建立有效的专业化发展激励机制
• 4.3.2 建立合理的专业发展评价机制
• 4.4 进一步推动农村教师的专业化自主发展
• 4.4.1 农村教师专业自主发展的意识和动力
• 4.4.2 农村教师专业自主发展的能力
• 4.5 进一步创新利用各种发展手段
• 4.5.1 有效利用"课改"促进农村教师专业化
• 4.5.2 广泛依靠信息化促进农村教师专业化
• 结语
• 参考文献
• 后记