导读:本文包含了情境积累论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学基本活动经验,数学情境,问题情境,数学活动
情境积累论文文献综述
孙钰红[1]（2019）在《优质情境的特征思考——关注数学基本活动经验积累》一文中研究指出数学教学是数学活动的教学,学生通过数学活动获得的经验,与数学基本知识、数学基本技能、数学思想方法交织在一起,"基本数学活动经验本身并不构成一个单独的维度,而是充填在叁维模块中间的黏合剂"(张奠宙)。经验积累是建立在学生亲身体验的基础上的,关注基本活动经验积累的课堂能真正促成学习方式的有效转变。为此我们提出了"经验课堂",其基本思路如图1,期望能让数学课堂发生变化,真正实现以生为(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年11期）
尹亮[2]（2019）在《激发热情 引导积累 创设情境》一文中研究指出本文以小学语文教学为研究视角,针对小学语文教学中如何培养学生语言表达能力提出几点建议,希望为进一步提高小学语文教学水平贡献绵薄之力。新课改要求在小学语文教学中培养学生语言综合应用能力,所以在小学语文教学中应该注重对学生语言表达能力的培养。结合小学生的年龄特点,在培养与提升其语言表达能力的过程中,需要在全面激发学生表达兴趣的基础上,引导学生积累表达语言素材,同时积极(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
朱奕晴[3]（2019）在《真实情境中的传统文化知识积累与运用——谈2019年浙江省中考传统文化知识类试题的特点》一文中研究指出2019年浙江省各地的中考试卷对优秀传统文化知识都予以了充分的重视和关注。试题摒弃碎片化、机械性考查,以真实情境为依托,以能力发展为导向,引导学生深入体会传统文化的核心思想和人文精神。这具体表现为:注重言语形式的多样考查,回归文字文化的学习规律,关注传统文化的有机整合,引导学生的言语实践,提高学生的语言文字迁移运用能力。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年09期）
尹美霞[4]（2019）在《创设活动情境,积累操作经验》一文中研究指出基于省课题《小学生基本数学活动经验积累的教学实践研究》这一背景,将"操作活动"理念运用到数学学科的教学中来,其思想精髓是:让儿童自主提出学习的问题,根据问题提出自己的观点和假设,然后再想办法验证,最后儿童通过自己的感悟和表达掌握学习内容,增强学习能力,提升操作经验,最终实现学会学习和终身学习。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年05期）
张永飞[5]（2018）在《让语言“活”在情境中——《“语言积累、梳理与探究”之广告与修辞》教学随笔》一文中研究指出语言学家洪特堡认为,语言是一种创造性的精神活动。因此,语言文字承载着思想,渗透着文化。广告语,是一种鲜活的语言创造,也是生活中的"语文"。《"语言积累、梳理与探究"之广告与修辞》是我在新课标学习任务群4"语言积累、梳理与探究"的教学中上的一堂课,它旨在通过欣赏、品味、创作广告语,引导学生体验文字背后的美感和文化,提升语文核心素养。一、"农夫山泉":唤醒你的生活矿泉水,已融入我们的生活;农夫山泉,也是(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2018年12期）
周玉婵[6]（2018）在《构建中学地理情境要素信息库,积累有效课程资源》一文中研究指出教师是教材的使用者,更是教材的开发者和研究者。教师在教学过程中引入的"情"和"境"均会影响学生的情感、态度和价值观。教师在中学地理教学过程中积累有效的地理课程资源,构建情境要素信息库,形成地理课堂策略"超市",促进中学地理教师之间的交流、合作和成长,提高教师的教学水平。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2018年06期）
章雨倩[7]（2018）在《激兴趣 重积累 入情境——小学低段写话教学策略探索》一文中研究指出写作是语文素养的综合表达,在小学语文教学中,写话教学占有重要地位。但笔者在实际教学中发现,在低段的写话教学中存在学生写话兴趣低、表达能力弱、内容模式化等问题,笔者试图寻找合适的写话教学策略,从培养写话兴趣、重视课内外积累和回归生活情境这叁方面进行探索,以期提升低段学生的写话能力。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2018年06期）
温世斌[8]（2018）在《巧借情境,引导学生积累数学活动经验》一文中研究指出《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调:"教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的‘现实情境’,应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。"情境除了能够很好地帮助学生领悟新知外,更重要的是,教师要借助它,好好地为探究新知、巩固新知服务,同时更需要一线教师运用好情境,使它为学生积累数学活动经验服务。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年03期）
郑素珍[9]（2017）在《创设变式情境 积累思维经验》一文中研究指出帮助学生积累基本活动经验,是2011年版课标的要求。基本活动经验主要是指思维经验和实践经验,文章主要从变式的角度谈思维经验的积累。教学中通过创设变式情境的载体,以变条件,积累批判性的思维经验;变问题,积累概括性的思维经验;变解法,积累灵活性的思维经验;变情节,积累深刻性的思维经验。通过"四变",让学生在变中寻找不变,以不变应万变,从而为学生积累良好的思维经验,打造良好的思维品质。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2017年06期）
邹彩梅[10]（2017）在《构建氛围 营造情境 提高能力 利用资源 引导积累》一文中研究指出语言表达是借助于语言的形式来表达个人思想和观念的行为,小学阶段的语文教学中,要求达到学生积累丰富的语言、正确地理解和运用语言的目标。如何才能有效地培养小学生的语言表达能力,是值得每位教师深思的重要课题。本文将分析当前小学语文中语言表达能力的教学现状,并提出了科学合理的培养语言表达能力的对策,以期为教育工作者提供指导和借鉴。"语文是最重要的交际工具,是人(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2017年01期）
情境积累论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以小学语文教学为研究视角,针对小学语文教学中如何培养学生语言表达能力提出几点建议,希望为进一步提高小学语文教学水平贡献绵薄之力。新课改要求在小学语文教学中培养学生语言综合应用能力,所以在小学语文教学中应该注重对学生语言表达能力的培养。结合小学生的年龄特点,在培养与提升其语言表达能力的过程中,需要在全面激发学生表达兴趣的基础上,引导学生积累表达语言素材,同时积极
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境积累论文参考文献
[1].孙钰红.优质情境的特征思考——关注数学基本活动经验积累[J].教学月刊小学版(数学).2019
[2].尹亮.激发热情引导积累创设情境[J].小学科学(教师版).2019
[3].朱奕晴.真实情境中的传统文化知识积累与运用——谈2019年浙江省中考传统文化知识类试题的特点[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
[4].尹美霞.创设活动情境,积累操作经验[J].数学大世界(上旬).2019
[5].张永飞.让语言“活”在情境中——《“语言积累、梳理与探究”之广告与修辞》教学随笔[J].教学月刊·中学版(语文教学).2018
[6].周玉婵.构建中学地理情境要素信息库,积累有效课程资源[J].中小学课堂教学研究.2018
[7].章雨倩.激兴趣重积累入情境——小学低段写话教学策略探索[J].小学生作文辅导(读写双赢).2018
[8].温世斌.巧借情境,引导学生积累数学活动经验[J].新课程(上).2018
[9].郑素珍.创设变式情境积累思维经验[J].当代教研论丛.2017
[10].邹彩梅.构建氛围营造情境提高能力利用资源引导积累[J].小学科学(教师版).2017