交际性语言教学在高中口语教学中的运用

论文摘要

口语作为一项基本的英语技能,在英语教学中起着重要的作用。近年来,随着人们逐渐提高对语言交际能力的重视,基于口语教学方法的研究引起了国内外教师及语言学家的广泛关注。然而,长期以来,高中英语教师已经适应了传统的语法翻译法,以教师为中心,忽视了学生在教学中的作用。这种方法的弊端越来越引起人们的担忧,因为它已不能适应社会发展的需要,此外,国家教育部2002年制定的《新课程标准》也强调了要培养学生运用英语知识和技能来提高交际的能力。因此,高中英语教师在课堂教学中应当尽力寻找更好的方法来提高学生的听说能力。鉴于以上问题,此项研究的目的是为了探寻提高学生口语能力及促进其对口语学习兴趣的教学方法。为了增强本选题的必要性,在教学试验开始前,作者对学生进行了口语测试,其结果显示学生未能对所学语言很好应用。同时根据对学生进行的问卷调查,作者发现学生对运用英语进行表达非常困难。在本次研究中,研究者分别在其所教授的两个高一平行班采取不同的口语教学法,即语法翻译法和交际性语言教学法。经过12周的教学实验,研究者通过分析学生实验前后口语测试的成绩以及在教学过程中学生主动参与的积极性数值,得出了以下结论:一,与传统口语教学模式相比,交际性语言教学法更有助于提高学生的口语能力。二,与传统口语教学模式相比,交际性语言教学法更有助于促进学生对口语学习的兴趣。此外,本文还进一步探讨了在交际性语言教学理论依据下的一些语言教学原则和方法,并阐述了如何将这些原则和方法应运到高中英语教学实践中去。此项研究不仅对教师的教学有指导意义,更重要的是它能有效地帮助学生运用英语进行交际,提高学生的口语水平。当然,由于作者理论水平和教学实际操作水平的有限和不足,本研究还存在着一些局限性,有待于进一步完善和发展。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• Ⅰ. Introduction
• 1.1 The Importance of speaking in Language Teaching
• 1.2 Situation of speaking teaching
• 1.3 The objectives of this study
• Ⅱ. Literature Review
• 2.1 Definitions of Communicative Language Teaching
• 2.2 Features of CLT approach
• 2.2.1 Students-centered
• 2.2.2 Task-oriented
• 2.2.3 Authentic
• 2.2.4 Integrated
• 2.3 Researches into Communicative Language Teaching
• 2.3.1 Researches into CLT in foreign countries
• 2.3.2 Researches in CLT in China
• 2.4 Problems and insufficiency existing in students’ spoken language
• 2.4.1 Less attention spent to spoken English than to the other three skills
• 2.4.2 No enough context of situation
• 2.4.3 More and higher requirements to teachers.
• 2.4.4 Learners’ psychological factors.
• 2.4.5 Not enough suitable materials and textbooks.
• 2.5 The reasons that cause the above problems
• Ⅲ. Study methods
• 3.1 Research hypotheses
• 3.2 Research design
• 3.3 Subjects
• 3.4 Instruments
• 3.4.1 The text book
• 3.4.2 The questionnaire
• 3.4.3 The pre-test and the post-test
• 3.5 Data collection
• 3.5.1 The questionnaire
• 3.5.2 The pre-test
• 3.5.3 The experiments
• 3.5.4 The post-test
• 3.6 Data analysis
• 3.6.1 Results of the pre-test and post-test
• 3.6.2 Results about student’s participation
• Ⅳ. Results and discussion
• 4.1 CLT approach can improve students’oral performance
• 4.2 CLT approach can better promote student’s active participation
• 4.3 Principles in adopting CLT approach in oral English Class
• 4.3.1 Involving culture in the language teaching
• 4.3.2 Promoting cooperative learning
• 4.3.3 Using formative assessment
• 4.4 Suggestions to the application of CLT
• 4.4.1 Revise the syllabus: enough attention should be paid to oral English
• 4.4.2 Try to create more and proper context of situation
• 4.4.3 Improve teachers’fully-developed abilities
• 4.4.4 Make good use of emotional factors
• 4.4.5 Varieties of books are needed
• Ⅴ. Conclusion
• 5.1 Major findings and implications
• 5.2 Limitations
• 5.3 Recommendations
• References
• Appendices
• Acknowledgements