韩秀丽河南省安阳市第二实验幼儿园
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园的活动十分广泛，其中包括：户外活动、玩大型玩具，以及区域活动等。其中，区角活动是幼儿非常喜欢的，它能为幼儿提供较为丰富的活动环境。在区域活动中，允许幼儿自由选择，自由探索，给了幼儿宽松的心理氛围，从而诱发幼儿的创造力、想象力、语言表达能力、交往能力等。但是在玩的过程中，经常会发生一些安全事故。因此，安全问题就成为一个不容忽视的问题。
一在角区活动中，幼儿发生安全事故的原因
1．心理方面的因素而引发安全事故
由于现在的幼儿多数是独生子女，是家中的小皇帝，凡事以自我为中心，没有与人谦让的习惯，所以，经常会因为发生争抢，造成幼儿受伤；其次，幼儿的好奇心很强，无论什么事情都想尝试一下，因此在尝试的过程中也会出现一些安全事故。
2．生理方面的因素而引发的安全事故
幼儿年龄较小，自控力差，明明知道打人等攻击行为是错误的，却也难以控制自己，从而引发安全事故。
二针对幼儿的特点，对其进行安全教育
1．从幼儿争抢玩具这一现象着手进行教育
争抢玩具是幼儿在进行角区活动时最常见的一种现象。看到别的小朋友拿着一个漂亮的布娃娃，自己想玩，又不知如何得到，就动手去抢。这样一来，在幼儿之间就出现无意识的攻击行为。针对这一现象，要对幼儿进行“商量技能的培养”。其过程为：
（1）问题篇：让幼儿知道为什么要商量故事讲述。通过生动的故事，让幼儿从中学到正确的解决各种问题的方法。
情景表演。一位小朋友想玩别人的玩具，使用商量的口吻与其交流，然后得到了玩具。
（2）操作篇：应该怎样做
用一句话的方法。教师可设计一节教育活动。要求幼儿学会说：“请让我玩一玩，好吗？”在这次活动中，为幼儿提供了极少造型精美的塑料玩具，孩子们都想得到它。于是，谁会对教师说：“请让我玩一玩，好吗？”这句话，教师就同意谁玩。在这种方式下，孩子们学会了与他人交往的技巧。
在各种活动中，营造商量技能的培养。如：在一次数学活动中，认识图形，只给幼儿提供了幼儿人数一半的用具，请幼儿学会用商量的口吻得到用具或是与人合作；看书时每人发一本书，然后说：“今天，我只发给会商量的小朋友，看完一本书，大家可以换着看。”整个过程中，幼儿学会了说：“咱们两个换着看，好吗？”
同时，在角区活动中，幼儿总是有“别人的东西都是好的”这种想法，一样的玩具大家抢的现象更是常见，因此，也要让幼儿学会放弃。
如：两名幼儿同时拿起玩具，这时，请他们公平竞争，猜拳决定，输的一方放弃，但赢的一方要很真诚地向对方说：谢谢。并让幼儿知道：放弃并不是无能，有时是一种美德。这样既减少了幼儿之间的矛盾，又减少了安全事故的发生。
2．明确各项活动的具体要求
为使幼儿能够在角区活动中充分的活动，教师往往在角区中准备了丰富的活动材料，然而由于物品过多，活动材料就会有一定的不安全因素。因此，我们可以向幼儿介绍各种材料的正确使用方法。
（1）直接示范法
剪刀、小刀、筷子、铅笔等尖锐物品是成人最担心会伤到幼儿的工具。为了幼儿能正确使用各种材料并保障安全，我们选用直接示范法。如：取剪刀时，用双手握住剪刀中部平托着慢慢走到座位上；不用时，轻轻放在桌子上，使用过程中，不能用带尖的部位指向他人。
（2）先知后果式对于幼儿的有些活动，教师应该先把严重的后果告诉幼儿，以免意外的发生。
在角区活动中，幼儿总喜欢摆弄，如豆子、别针等一些小东西，一不小心，就可能把他们放入口中、耳中、鼻中，造成极大的危险。根据这些现象，教师应通过讲故事、看录像等让幼儿了解到这样的行为会造成的严重后果，以保证幼儿的安全。
虽然在活动中会出现各种意外，但是作为教师，我们不能因为怕幼儿受伤就限制幼儿的某些活动。而应给幼儿以充分发展潜力的自由。同时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，我们允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动，以及自己发明的一些“非常规”的游戏玩法。我们不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。相反，还应参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子的“同伴”。
作为教师，也要做到勤检查，在每一次活动之后，检查角区材料是否有破损，并及时修补或更换，以保证幼儿安全。为使幼儿角区活动能够顺利进行，真正成为发展幼儿各方面能力的一个窗口，教师应做到：活动前常规范，活动中常组织、常整顿，活动后常清扫。这样做不仅减少了幼儿安全事故的发生，使角区活动成为发展幼儿各方面能力的活动场所，更重要的是使幼儿养成良好的个人生活行为习惯，并使其终生受益。