贾荣河北省衡水市彭杜中学
英语作为国际通用语,在政治、文化、科学、生活等各方面都有着举足轻重的地位,随着各国联系的日益频繁,其地位越来越高。英语由语音、词汇和语法构成,词汇是英语的三大要素之一,是精通英语的敲门砖,是构建英语大厦的基础。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
一、利用拼读规则帮助学生记忆词汇
运用拼读规则教学单词是指教师通过教学英语单词的拼读规则来培养学生利用拼读规则独立拼读和记忆单词的方法。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学单词时会反复讲解，使之“固化”在学生的脑海里。比如我教学“face”一词时，告诉学生字母a在开音节中的发音，学生就能根据这个发音规则很快读出并记忆该词。学生再碰到含有开音节字母a的单词就能根据开音节单词的特点读出并记忆，收到较好的效果。
二、增加词汇教学的趣味性提高学生学习英语的兴趣
1、工具、媒介整合方式的多样性。
可以是听觉和视觉，也可以是味觉和视觉等多种感官刺激相结合。往往此类复合刺激要比单个刺激更有效。如：在cat的教学过程中，结合猫的图片和“喵喵”的叫声给予视觉和听觉刺激。在apple的教学过程中，结合苹果的图片、实物和尝尝味给予视觉和味觉刺激。
2、在愉快的游戏中复习巩固词汇。
纯粹地记背词汇，是一件很乏味枯燥的事。怎样把乏味枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏中复习巩固词汇，“在玩中学，在学中玩”。教师应开拓思路创造行之有效的游戏，不光玩了，更重要的还是学。另外，注意三点1、活动要简单，便于操作；2、给学生简单、清楚的范例；3、在学生失去兴趣前，停止活动。
三、重复再现，全面掌握
学习词汇的具体要求是多方面的，应基本上能正确发音，包括正确的掌握重音和语调；应熟悉词的形态变化和使用中的搭配关系；应理解词的基本意义和一定的具体意义，并能在口、笔语中自如的使用。这也正是外语教学中对掌握单词的要求。而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐步更全面更熟练地掌握单词的各方面的特征。因而任何人任何语言的内部词汇，都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展和丰富。因此外语教师在教外语单词时，一定要注意重复、再现，这是教好外语最基本的要求。凡是前边学过的单词，在后边的课堂教学中，教师要有意识地反复出现，从而加强学生的记忆力，不断丰富学生的词库。
四、掌握词汇记忆法
机械地记100遍，不如动脑筋想一遍。我认为可利用如下方法高效记忆词汇：
（一）英文释义记忆法：即教会学生用英语思维。例如：learned=havingorshowingmuchknowledge；takepridein=beproudof等。此法适用于基础较好的学生。
（二）“形近词”口诀记忆法：例如：why为什么；spy侦探、侦察；my我的；shy害羞的；sky天空。口诀：为什么侦察我的害羞的天空。
（三）联想：生词bake：vt.烘、烤联想记忆：在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘(bake)。生词：bearn.熊可联想为：有耳朵(ear)的熊(bear)争吃贵的(dear)饼干(biscuit)。生词：sinkv.下沉;可记忆为：墨水(ink)在任何地方都不(nowhere)下沉(sink)
(四)根据构词法记忆单词：利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
（五）归类法教学词汇
归类法教学单词就是在教学新词的过程中，把新词纳入到学过的、相关的旧词系统中，形成更大的单词系统。比如我在教学“grandson”时，就有意识地请学生复习以前学习过的表示亲属关系的词，学生很快列举了“father，mother，brother，sister，uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandpa，grandma”等词。看见学生们面对黑板上他们列举的这么多词很有成就感的表情，我又趁机补充了“granny、grandchild、granddaughter”三个相关的词，形成了一个比较完善的表示亲属关系的单词系统。这样，学生通过对所学的单词进行复习整理和知识建构，在词汇的系统中分类记忆单词，条理明晰，记忆深刻。
（六）利用谜语、故事等教学方法进行词汇教学
除了以上五种主要的单词教学方法外，我们还可以根据具体单词的特点，采用谜语、故事、习惯用语、俗语、成语、笑话、游戏、歌曲、格言、绕口令、诗歌、谚语、打油诗等灵活多样的方法进行词汇教学，比如用“Sandwich”的故事教学单词“sandwich”、用“Pollysays”的游戏教学身体部位的词等。这些方法活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，教学效果良好。但是，值得注意的是这种方法的使用要把握好“度”，不能偏离教学主题，否则会适得其反。
课标要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：work（v.）-worker(n.)让学生尽可能多地找出此类词。drive-driverteach-teacher等，让学生自己观察、归纳：v.+er→n.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
总之，在英语教学过程中，词汇教学至关重要，教师要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身的特点和学生的具体情况采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为将来进一步学习英语打下坚实的基础。