课堂观察——教师专业成长的必由之路

论文摘要

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的一线实施者,教育的一切变革和发展都离不开教师的参与。随着我国教育事业的不断发展,随着教育质量问题受到人们的日益重视,对教师专业水平的要求已越来越高,教师的专业发展引起越来越广泛的关注。当前,高中新课程改革是我国教育改革的核心,教师专业水平直接影响其能否顺利实施与稳步推进。课堂是老师专业发展的基地,离开课堂教学、课堂管理等实践活动,教师的专业发展就成为无源之水。教师要在课堂实践中实现专业发展,就必须了解课堂、了解教学、了解学生、了解自己。这要求教师重视课堂观察,善于进行课堂观察,并科学地利用课堂观察。由于教师课堂观察能力的不高,课堂观察实践的缺乏,影响了教师对课堂的把握、调控,既导致教学效率低下、质量不高,又影响了教师自身的专业成长。本文从课堂教学实际和教师科研特点出发,从四个方面分析了课堂观察对教师专业成长的重要性:教师专业发展的动力来自教师自身的反思,而课堂观察是反思的基础;教师专业成长的主阵地在课堂,只有通过课堂观察,才能改进教学,提高教学效率和质量,提升教师专业发展水平;教师专业成长是一个理论学习和实践探索相结合,螺旋式上升的过程,课堂观察是理论学习与实践探索贯通、连接的桥梁;以学生为中心的新课程理念的形成是教师专业成长的核心内容,只有通过课堂观察,才能真正实现以学生为中心,使教师的专业成长插上翅膀。本文采用文献法、个案研究法等多种研究方法,以科学的态度论证了课堂观察能力是教师基本的专业素质,课堂观察是教师进行教学反思和教育科学研究的重要载体和途径,是教师专业成长的必由之路。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第1章 绪论
• 1.1 本课题研究背景:高中课程改革对教师专业成长的要求
• 1.2 课题研究的意义
• 1.3 研究思路与研究方法
• 第2章 课堂观察及其教育意义
• 2.1 观察的概念阐述
• 2.2 课堂观察的概念及特点
• 2.3 国内外学者对课堂观察的研究
• 2.4 课堂观察的教育意义
• 第3章 课堂观察的缺失与教师专业成长的困境
• 3.1 旧教学模式仍是课堂教学的主导模式
• 3.2 课堂观察的现实状况
• 3.3 教师无法把握课堂的原因
• 3.4 课堂观察的缺失，导致教师专业成长陷入困境
• 第4章 课堂观察是教师专业成长的必由之路
• 4.1 教师专业发展的动力来自反思，课堂观察是反思的基础
• 4.1.1 教师的自主实践活动是教师专业成长的根本动力
• 4.1.2 反思是教师专业成长的核心因素
• 4.1.3 课堂观察为教师的反思提供了保证
• 4.2 课堂是教师专业成长的主阵地，课堂观察是教师专业成长的基本途径
• 4.2.1 通过课堂观察，加强对课堂的总体监控
• 4.2.2 通过课堂观察，找准教学着力点
• 4.2.3 通过课堂观察，提高教师自信心
• 4.3 课堂观察是理论与实践结合的桥梁
• 4.3.1 通过课堂观察，同化、顺应相关的教育教学理论
• 4.3.2 课堂观察是教育教学研究最行之有效的研究方法和手段
• 4.3.3 课堂观察为教师创造合作机会，促进全校教师共同成长
• 4.3.4 通过教师间的课堂观察，促成教师教学风格的形成
• 4.4 课堂观察促成以学生为中心的新课程理念的形成
• 4.4.1 通过课堂观察，有针对性地培养学生的创新能力
• 4.4.2 通过课堂观察加强对学生学法的指导
• 第5章 提高教师课堂观察能力的思考
• 5.1 通过观察自己的课堂，提高观察力
• 5.1.1 开始观察
• 5.1.2 重点观察
• 5.1.3 反思观察
• 5.2 通过观察别人的课堂，提高观察力
• 5.2.1 合作观察
• 5.2.2 系统观察
• 5.2.3 研究观察
• 5.3 通过专家、同事对自己课堂的观察，提高观察力
• 5.3.1 开放观察
• 5.3.2 追踪观察
• 5.3.3 提炼观察
• 结束语
• 参考文献
• 致谢