广东省深圳市南山实验教育集团南头小学518000
《跟苏霍姆林斯基学做班主任》是一本教育者都应该阅读的宝典。今天我想就这本宝典分享两个观点，第一：莫让孩子知道你在教育他。我们都知道，在谈论孩子的教育时，不仅应该本着真正爱孩子的心，更应该有科学的教育技术，让我们懂得如何对待孩子敏感而娇嫩的心灵。苏霍姆林斯基无疑是深谙其中奥秘的教育高手。他这样思考：“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”摘自本书P53页。这里强调的是一种非常微妙的教育艺术，建立在苏霍姆林斯基对孩子的深刻了解，洞察孩子的心灵基础之上，这句话是一种宝贵的教育经验。
我自己虽然凭着一点教育学、心理学的基本知识，知道教育孩子要讲究艺术和孩子对话要讲究方式。但是第一次在教育界泰斗人物苏霍姆林斯基的论著里清清楚楚、明明白白地看到这句话的时候，还是眼前一亮的。读了这本书的这一章，我深深地陷入了思考，结合我这几年做班主任接触到的学生，我不禁有点汗颜。曾经的我初出茅庐，觉得自己担负的社会责任感很重，认为：老师这个工作，就是去不停歇的、诲人不倦的去教育学生的。于是，办公室老教师教育学生的时候，我经常站立旁侧，实战学习，看他们是怎么教育学生的。遇到类似的问题，我经常也采取这样的办法，有时候，把学生叫到办公室来，苦口婆心地教育一个小时，有的学生冥顽不灵，我就反反复复，变换不同场合进行教育。现在回想起来，那个孩子可能被我教育疲劳了，以至于后来一遇到事情，他都知道杨老师会怎样去批评教育他了，甚至能猜到下个环节杨老师会让他写事件经过和反思的保证书了，他因此变得麻木、敷衍。这个学生在我的班上三年，我感觉对他的教育成效不大，除了改正了他那些威胁其他同学人身安全的坏毛病以外，我没有成功地使他更阳光、快乐起来。我想对于当时的我，可能有点用力过猛，总想着要使出我的洪荒之力来唤醒一颗迷途少年的心；换做现在，我肯定会淡定，再淡定，正面攻击不行，改走多种迂回路线。
再来关注这本书里的字里行间，提到“这种显而易见的批评教育方式过于直接，反而不能被孩子接受。”案例中的汪老师采取近乎无痕的方式，悄悄走进这个问题孩子，了解他的长处，故意制造机会，让这个孩子被班集体需要，从而为他创造成就感，让他的心中重新点亮一盏灯，对这个问题孩子的教育就变成了春风化雨，水到渠成。苏霍姆林斯基说过“不能只是限于从讲台上看见学生。”这句话告诉我们，我们不仅是教师，更应该是孩子志同道合的朋友。朋友，是不管校内、校外都能玩到一起的；朋友的话，孩子才能听得进去。
当然讲这个观点，并不是要摒弃直接教育，有时候，有的孩子，也需要直接教育和批评。比如我们班一个小男孩，最近两次语文考试成绩都不理想，我就采取了直接谈话批评点醒的方式，因为这个男孩非常聪明，但是性格很皮实、贪玩、自制力不强。同时，他不属于那种内心不阳光，脆弱的孩子，也不记仇，事情过去之后还是会积极表现，和老师亲似一家人。据我多次观察，他面对各科老师的批评，会马上改正错误，但是持续不了几天，又需要提醒，而且这个孩子的家庭环境也很幸福，爸爸妈妈都是明事理的人，也支持老师的工作。面对这样的孩子，我采取直接点醒式的教育，效果还是很好的。
另外，今天想要分享的第二个观点就是：用孩子的眼光看世界。经常看到很多成年人，面对孩子的很多情绪，报以不理解、不相信的姿态。看这个图片，孩子有了情绪，在他的世界里，这件事就是一件天大的事，大到他自己解决不了，因此他无助地哭泣，但是成年人认为这是一件非常小的事情，对孩子的哭泣行为不以为然。这让我想起我班最近刚发生的一个案例：午休时间，我接到学校午托班老师的电话，说吃完饭以后清点人数，发现少了一个孩子。派人到处都找过了，学校没找到，联系家长也说没见孩子回家。慌忙的我们一边继续在学校和周边寻找，一边和家长沟通，想想到底发生了什么，让这个平时特别乖巧懂事的男孩一言不发地悄悄离开了学校？孩子这几天在学校也没有遇到不正常的事情，正在我们怎么也想不出出了什么状况的时候，家长开着车在孩子上学的沿途找到了一个人站在路边徘徊的孩子。经过询问才知道，孩子因为上午肚子不舒服把裤子弄脏了一点，羞于告诉老师求助，因此决定趁着午饭后的时间段，和其他离校的孩子一起走出校门，自己回家换衣服。得知事情起因之后，大家才算松了一口气。在充分地安抚了孩子情绪以后，我和家长一起教他学会求助，无论发生任何事情，要先向老师求助和汇报，在他眼中这件事一定大到不得了，他自己无法处理了，才会有违常规，独自走出校门。处理完事情之后，我陷入了沉思：回家换衣服，对我们成年人来说，是一件小事，但是在我们站在孩子的角度去看待我们日常工作中的这些“小事”时，我们就可以看到，孩子的世界充满幻想的同时，又是多么单纯和无助，是多么需要大人的帮助和引导。因此，这件事教育着我，孩子的事没有小事，对于他们来说，都是大事。记得一位校长这样说过：读懂孩子需要眼力和智慧，了解孩子内心的精神渴求，成为孩子生命中的贵人。这句话也给了我很多启发。他说“孩子给你一块糖吃，是有汽车答案给捐助一万元的那种慷慨。孩子失手打破一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀，”我们老师，如果能因为孩子丢到泥巴里的一个球而俯下身子陪他一起找原因，孩子才会真的敬你、爱你。
再说一个案例，我自己的。记得我小时候经常问爸爸一些问题，现在想起来，我爸爸可能无意中扼杀了一个动物学天才。我问他：为什么稻田里的小蝌蚪有一种是全黑的，一种是灰黑色的？全黑的全都瘦瘦的，灰黑色的全都胖胖的？我爸爸总会呵呵笑几下，然后说“大的是爸爸，小的是孩子”，然后我又问“那怎么同时有十个爸爸，十个孩子呢？青蛙产卵不是一窝几百个吗？而且大的灰黑色的也是蝌蚪宝宝啊，怎么会产卵？还生下全黑色的小蝌蚪呢？”爸爸就说让我赶紧去写作业，不要问东问西的。此处流下一滴汗，其实长大以后，经过不懈地探索，我终于明白了，我老家稻田里的两种蝌蚪，全黑的是青蛙的孩子，灰黑色的是牛蛙宝宝。看看，如果我生在我们美邓老师家里，没准儿能引导我做个小论文研究，说不定哪天还成了小院士呢！当然了，我的成长具有特定的时代背景，不能拿来衡量现在的孩子，但是我经常把我自己的童年生活拿出来，和现在的孩子进行横向对比，有一点是一致的：那就是我们都是那么具有好奇心和天真的孩子气，我们都是发现者。这让我意识到一点：这个世界有固有的客观定律，但是儿童是一个极其特殊的群体，他们很有自己的想法，换句流行语就是：脑洞很大。他们的奇思妙想都是有原因的，只是我们成年人不知道、不理解。在孩子的眼中，“阳光很活泼”、“小虫子会说话”、“树叶会思考”，当我们站在孩子的角度去认识世界之后，我们就会明白，在教育孩子的很多问题上，根本原因是什么，我们应该去尊重、保护儿童，在这个基础之上，再去教育他们。这个观点的根本，是一种教育专业领域的理解，也是一种人性的宽容，更是一个教育者应该毕生去探索研究的专业能力。