内蒙古地区幼儿园蒙语授课班的课程内容研究

内蒙古地区幼儿园蒙语授课班的课程内容研究

论文摘要

幼儿园课程内容是实现课程目标的手段,是幼儿学习间接经验的主要来源,也是传承与发展民族文化知识的重要物质载体。幼儿园课程内容作为幼儿园课程的重要组成部分之一,具有启发性、生活性和游戏性等特点,贯穿于五大领域教育;各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。加强幼儿园课程内容的研究对幼儿全面发展起到举足轻重的作用。然而,人们对幼儿园课程内容的研究还为数较少,特别是有关幼儿园蒙语授课班的课程内容的研究更少,这些导致幼儿园蒙语授课班课程内容的选择与实施受到制约。本研究有助于丰富民族地区的幼儿教育理论,为建构蒙语授课班的课程内容提供参考,促进幼儿全面发展。第一部分,幼儿园蒙语授课班课程内容的理论基础。对于幼儿园蒙语授课班,多元文化教育和多元智能理论给予了其课程内容研究的理论依据。首先,民族文化是多元文化教育理论关注的主要内容之一,而幼儿园蒙语授课班的课程内容应体现出民族性,目的是让幼儿感受自己本民族的文化,确立正确的文化观。其次,多元智能理论指出,每个幼儿身心的发展受到环境与教育的影响而且各具特点。同时,幼儿的发展由多种能力构成,而不是由一两种核心能力决定。多元智能理论为蒙语授课班的课程内容的选择提供理论支持。第二部分,论文的主体部分。该部分是对幼儿园蒙语授课班课程内容的现状进行分析:从课程内容的形式、课程内容的实质(教材、物质环境创设)、存在问题等三个方面进行分析。尤其是教材,按照五大领域划分,每个领域都根据领域特点、民族文化视角与课程内容的生活性启发性、游戏性等特点进行三个维度分析;对环境创设分室内、室外两个方面。最后总结课程内容普遍存在的问题:如课程内容的生活化程度不高、民族文化特色不明显、各领域内容的整合性欠缺等。第三部分,针对幼儿园蒙语授课班课程内容存在的问题,提供以下几点建议:一是政府应关注对幼儿园蒙语授课班幼儿教材的编著与出版;二是蒙语授课班的课程内容应适合蒙古族幼儿身心全面发展的需要;三是充分发挥幼儿园环境的教育功能等。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 前言
  • 一、研究的缘由
  • (一) 突显蒙语授课班课程内容的民族性研究
  • (二) 促进蒙语授课班课程内容发展的现实需要
  • 二、研究的意义
  • (一) 理论意义
  • (二) 实践意义
  • 三、研究思路及方法
  • (一) 研究思路
  • (二) 研究方法
  • 四、文献综述
  • (一) 相关概念表述
  • (二) 相关研究的文献综述
  • 第一章 幼儿园蒙语授课班课程内容研究的理论基础
  • 一、研究对象
  • 二、研究的理论基础
  • (一) 多元文化教育理论
  • (二) 多元智能理论
  • 第二章 幼儿园蒙语授课班课程内容的现状分析
  • 一、蒙语授课班课程内容的形式分析
  • (一) 课程结构与类型
  • (二) 教材的基本情况
  • (三) 教材图文的分析
  • 二、蒙语授课班课程内容的实质分析
  • (一) 语言领域课程内容的分析
  • (二) 社会领域课程内容的分析
  • (三) 艺术领域课程内容的分析
  • (四) 健康领域课程内容的分析
  • (五) 科学领域课程内容的分析
  • (六) 环境创设的分析
  • 三、蒙语授课班课程内容方面存在的问题及其分析
  • (一) 蒙语授课班教材数量较少、质量较差
  • (二) 教材中部分课程内容不符合幼儿身心发展的年龄特征
  • (三) 教材中部分课程内容缺少生活性、启发性和游戏性
  • (四) 教材图文不能满足幼儿实际的教育需求
  • 第三章 构建幼儿园蒙语授课班课程内容的几点建议
  • 一、政府应注重对蒙语授课班幼儿教材的编著和出版
  • (一) 加大资金投入支持蒙语授课班幼儿教材的编著和出版
  • (二)专业上支持蒙语授课班幼儿教材的编著
  • (三) 提高蒙古族幼儿教师的专业意识与能力
  • 二、蒙语授课班课程内容应适合蒙古族幼儿身心全面发展的需要
  • (一) 课程内容以"幼儿需要"为核心
  • (二) 课程内容以"民族文化"为载体
  • (三) 课程内容各领域应加强整合
  • 三、充分发挥幼儿园环境的教育功效
  • (一) 在物质环境创设方面
  • (二) 在精神环境创设方面
  • 参考文献
  • 附录
  • 致谢
  • 攻读硕士学位期间发表的学术论文
  • 相关论文文献

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