中学教师核心自我评价、成就动机与工作满意度的关系研究

论文摘要

核心自我评价是对自身最基本的评价,是由自尊、一般自我效能感、控制点和神经质四种特质组成的更广泛的人格结构。关于核心自我评价的研究目前在国内刚刚起步,且其研究对象多为企业员工,对我国中学教师这一群体尚未发现相关研究。对核心自我评价及其与工作满意度的关系进行研究,有助于进一步验证核心自我评价在我国各个工作群体的适用性,扩展它的研究范围,进一步丰富该领域的理论研究。另外,关于成就动机与工作态度的关系,成就动机在核心自我评价与工作满意度之间的作用机制方面的研究,问津者更是少见。为了考察河北省中学教师核心自我评价的状况,及其与成就动机、工作满意度之间的关系,本研究以河北省石家庄、邢台、邯郸等地的中学教师为样本进行了调查研究,样本容量为652,考察了人口学变量中对中学教师核心自我评价的影响因素,研究了核心自我评价是如何通过成就动机来影响工作满意度的,探讨了三者之间的作用机制。研究结果表明:1河北省中学教师的核心自我评价处于中上等水平;成就动机的总分为正数,追求成功的动机大于避免失败的动机;工作满意度处于中等稍偏上水平。2河北省中学教师的核心自我评价在年龄和是否班主任上的主效应显著,性别和年龄、学校类型和是否班主任上的交互作用显著。3核心自我评价、成就动机总分和工作满意度三者之间存在显著正相关。4核心自我评价和成就动机对工作满意度具有预测作用,其中,追求成功的动机对工作满意度起正向的预测作用,避免失败的动机对工作满意度起负向的预测作用。5核心自我评价可以以成就动机为部分中介来影响工作满意度。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 1 文献综述
• 1.1 核心自我评价的研究综述
• 1.1.1 核心自我评价的定义
• 1.1.2 核心自我评价的结构
• 1.1.3 核心自我评价的结构验证
• 1.1.4 核心自我评价的测量
• 1.1.5 核心自我评价的本土化验证
• 1.2 成就动机的研究综述
• 1.2.1 成就动机的定义
• 1.2.2 成就动机的主要理论
• 1.2.3 成就动机的测量
• 1.3 工作满意度的研究综述
• 1.3.1 工作满意度的定义
• 1.3.2 工作满意度的相关理论
• 1.3.3 工作满意度研究的新进展
• 1.3.4 工作满意度的测量
• 1.4 核心自我评价、成就动机与工作满意度之间的关系
• 1.4.1 核心自我评价与成就动机的关系
• 1.4.2 成就动机与工作满意度的关系
• 1.4.3 核心自我评价与工作满意度的关系
• 1.5 问题的提出
• 1.6 研究假设
• 1.7 研究目的与意义
• 1.7.1 研究目的
• 1.7.2 研究意义
• 2 研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究工具
• 2.3 研究程序
• 2.4 数据统计分析
• 3 研究结果
• 3.1 中学教师核心自我评价的研究
• 3.1.1 中学教师核心自我评价的基本状况
• 3.1.2 中学教师核心自我评价多因素方差分析
• 3.2 中学教师成就动机的研究
• 3.2.1 中学教师成就动机的基本状况
• 3.2.2 中学教师成就动机的多因素方差分析
• 3.3 中学教师工作满意度的研究
• 3.3.1 中学教师工作满意度的基本状况
• 3.3.2 中学教师工作满意度的多因素方差分析
• 3.4 中学教师核心自我评价、成就动机和工作满意度的关系研究
• 3.4.1 中学教师核心自我评价、成就动机和工作满意度的相关分析
• 3.4.2 不同核心自我评价水平在成就动机、工作满意度上的差异研究
• 3.4.3 工作满意度对核心自我评级、成就动机的回归分析
• 3.4.4 中学教师成就动机在核心自我评价和工作满意度间的作用分析
• 4 分析讨论
• 4.1 中学教师核心自我评价的特点
• 4.1.1 中学教师核心自我评价的总体状况
• 4.1.2 中学教师核心自我评价在性别上的差异分析
• 4.1.3 中学教师核心自我评价在年龄上的差异分析
• 4.1.4 中学教师核心自我评价在学校类型上的差异分析
• 4.1.5 中学教师核心自我评价在是否班主任上的差异分析
• 4.2 中学教师成就动机的特点
• 4.3 中学教师工作满意度的特点
• 4.4 中学教师核心自我评价、成就动机和工作满意度的关系特点
• 4.4.1 核心自我评价、成就动机和工作满意度的的相关分析
• 4.4.2 不同水平核心自我评价的个体差异性检验
• 4.4.3 中学教师成就动机在核心自我评价与工作满意度间的作用分析
• 4.5 本研究的不足
• 5 研究结论
• 参考文献
• 附录
• 后记