（渠县岩峰镇第一中心小学，635203）
摘要：练习是小学数学教学的重要组成部分。练习的有效性是指通过练习，不仅要使学生巩固掌握知识，而且要培养学生的数学能力，形成良好的信念、态度、价值观。因此，小学数学课堂练习，必须灵活多样，注重层次性，加强实践，注重开放性，通过有效练习，学生获得发展。
关键词：有效练习；学生；思维
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练、以练代教”，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习、不进行重复的练习不能使学生掌握知识的认识”，以至于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事，即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言，设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，从而加重了师生教与学的负担。于是在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学的也很吃力，教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
一、练习机械、重复，缺乏层次性。练习的设计往往只涉及一个知识点或采用同样的练习内容和形式而没有针对学生的个体差异，设计的练习缺乏层次感，没有难易之分。
二、重视技能训练，忽略思维能力的培养。练习的设计往往只重视掌握知识，忽略学生的思维发展，不讲究解决问题的思维方法，只是机械地对学生进行知识技能训练。
三、练习内容缺乏与生活实际相联系。练习的设计忽略了知识呈现的方式和背景，脱离学生的实际生活，错失了培养学生将数学与生活紧密联系，并能用数学知识解决实际问题的观念。
四、目的不明、盲目的多练。练习题的设计常常是重复单调、杂乱无章，不能使学生从练习中领会到知识的结构，不能加深对基本概念、法则的理解。更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有空闲时间玩耍。
五、过分的注重书面练习。练习的设计偏向于书面的练习方式，而动手练习、动口练习、社会实践等采用得很少，甚至不用。这样练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。
六、条件明确，缺少趣味。课堂练习大多是条件明确、思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐闭、思路开放、灵活多变的习题。
七、重视数量、忽视层次。设计的练习不观注学生之间的差异，对学习基础不同、接受能力不同、兴趣爱好各异的整个班的学生，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义，这样的练习无法实现有意义的学习，强而为之，只能是机械学习。
有效练习的问题正是针对这种由于从形式到内容无整体考虑而产生的练习的低效和无效的现状提出的。
有效练习，主要是指通过一段时间的练习之后，学生获得具体的进步和发展。同时这种练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习？那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是我们所提倡的有效练习。
练习是让学生掌握知识、形成技能，促进其思维、品格、心理等智力因素和非智力因素发展的重要手段，也是提高课堂教学效率的重要措施，那么如何进行有效的数学课堂练习设计呢？
一、设计课堂练习必须新颖有趣，注意趣味性
小学生活泼好动，因而教师要针对学生特点，精心设计灵活的练习题，把机械练习变为头、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。教学时，教师可设计一些游戏、故事以此来吸引学生的注意力，经过长期实践发现这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。比如《9的乘法口诀》练习采用学生喜欢的游戏竞赛方式进行，对口令（口诀操练）；小组转转盘，快速说出9与各数相乘的积；我当小老师：自己出1-9的乘法算式，互相解答。游戏练习能充分激发学生的学习兴趣，在较短的时间内最大限度的巩固了知识，同时发展能力，提高了学习效率。
二、练习的设计应加强与生活的联系，注重生活性
课堂练习的设计应与生活密切相关，如“租船问题”、“购票问题”，“收入与消费问题”等，让学生感受到数学与我们的生活是密切相关的，学好数学可以更好地帮助我们解决生活中的很多问题。
三、设计课堂练习必须循序渐进，注意层次性
承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要面向全体学生，让不同的人得到不同的发展。因此，教师在设计练习时不能“一刀切”，而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习，使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。如，三年级上册认识周长一课，设计闯关练习。
第一关：量一量，算一算下面图形的周长。
第二关：将两个完全一样的正方形中的一个剪掉一块儿，现在这两个图形的周长一样吗？
第三关：这两个图形的周长一样长吗？想办法比较。
在这样的练习中每个学生都体验到成功的喜悦，每个学生的数学能力和综合素质得到不同的提高和发展。
四、设计课堂练习要加强动手操作，注意实践性
新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。为此，应加强数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践，使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。比如学习：《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查物品的重量：一个鸡蛋、一代洗衣粉、一袋化肥......；学习《统计》后，可以让学生统计各班红领巾佩带情况、各学习小组作业完成情况......。数学教材中有许多类似上述的教学内容，通过这些内容的练习，都能引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。只要我们教师能深入钻研教材，并根据教学内容设计这方面的练习，完全能使学生在练习过程中既巩固知识、发展思维培养能力，又能激发学生学习兴趣，提高练习效率。
五、设计课堂练习要注重开放性
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习。如：在教《平方米》后，让学生估测学校操场的面积，并估算它的实际面积。这样一个灵活性较强的问题，引起学生从不同角度进行分析思考。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得出答案。通过这样的练习，能给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同人在数学上得到不同的发展”的理念。通过开放式练习，可以有效的预防学生思维定势，又能激发学生的灵感和刻苦钻研的学习习惯。同时使学生在实践中寻求最佳解题方法，优化解题策略，发展思维的创造性。
总之，有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索和研究。
作者简介：罗明军（1976.10-），男，四川渠县人，大专，一级教师，渠县岩峰镇第一中心小学，小学教育。