非英语专业大学生语言学习风格与学科差异的相关性研究

论文摘要

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,它的重要性越来越受到重视。国外的研究者们针对不同年龄、不同学习阶段的学习者进行了研究。国外大量实证性研究己经表明:如果学生的学习风格和他们的学习资源和学习环境相匹配,那么学生的学习成绩就可能表现好一些;如果不匹配,学生的学习成绩可能就不会太好。我国对学习风格的研究起步较晚,最初是报告或介绍西方的学习风格的研究成果,目前的研究大部分是针对英语专业的学生的学习风格和语言成绩的关系,而部分对于非英语专业的大学生的学习风格的研究也仅局限于把他们当成是一个整体来研究,而针对于这个群体中的不同学科和专业的学生的学习风格的研究相对较少,但是在实际学习中经常可以发现文科生的二语学习成绩整体上会优于理工科的学生。因此,笔者希望通过对国内不同学科的非英语专业的大学生的学习风格的研究,能够了解这部分群体的学习风格和语言成绩及学科差别的三者之间的关系。此项研究的被试是来自于福建省泉州师范学院二年级本科生。研究被试共288人,其中文科学生135人,理工科学生153人。测试采用问卷的方法对被试的六组学习风格进行调查,并采用SPSS13.0软件进行数据分析。研究发现文理科学生的语言学习成绩均与听觉,理性思维的学习风格呈正相关,但是在大脑优势风格上,文理科学生的显示出了显著差异。文科学生的二语学习成绩与混合脑的风格呈正相关,与左脑风格或右脑风格呈负相关;理工科学生的二语学习成绩与右脑风格呈正相关,与混合脑风格呈负相关。此项研究的实践意义在于一方面能帮助学生充分了解自己的学习风格,从而在学习中能扬长避短;另一方面,外语教师也能使用多种教学手段从而尽量配合学生的多种学习风格。从理论上,此项研究可能会加深对学习风格的理解,丰富国内的学习风格研究。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• Synopsis
• Abbreviations
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Significance of the Study
• 1.3 Statement of Research Questions
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definition of Language Learning Style
• 2.2 Characteristics of Language Learning Style
• 2.3 Classification of Language Learning Style
• 2.3.1 The Dunns' Learning Style Model
• 2.3.2 David Kolb's Research
• 2.3.3 Willing's Research
• 2.3.4 Oxford's Classification
• 2.3.5 Reid's Classification
• 2.3.6 Tan Dingliang's Learning Styles Model
• 2.4 Clarification of Terms:Learning Styles and Learning Strategies
• 2.5 The Former Studies of Language Learning Style
• 2.5.1 The Former Studies of Language Learning Style abroad
• 2.5.2 The Former Studies of Language Learning Style in China
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instrument
• 3.4 Procedure
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 The Language Learning Styles of Liberal Arts Majors
• 4.2 The Language Learning Styles of Science-technology Majors
• 4.3 The Difference between Liberal Arts Majors' Style and Science-technology Majors' Style
• 4.4 The Correlational Study between Language Achievements and Language Learning Styles
• 4.4.1 Cet-4 Scores between Science-technology Majors and Liberal Arts Majors
• 4.4.2 The Learning Style of All Participants Based on language Achievements
• 4.4.3 Learning Styles of Liberal Arts Majors Based on Language Achievement
• 4.4.4 Learning Styles of Science-technology Majors Based on Language Achievement
• 4.4.5 The Correlations between Learning Style and All Non-English Majors' Language Achievement
• 4.4.6 Correlation between Learning Style and Language Achievement within Liberal Arts Discipline
• 4.4.7 Correlation between Learning Style and Language Achievement within Science and Technology Discipline
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations and Suggestions
• References
• Appendix
• Acknowledgements