家长参与新课程改革的现状调查与对策分析

论文摘要

基础教育课程改革是一项系统工程,涉及面广,工作难度大,它的顺利推进离不开社会成员的共同努力,尤其是家长的理解、支持与参与。在新课程改革进入第八个年头之际,我们有必要对家长参与新课程改革的方式、途径、制度等主要问题,进行系统分析与总结,以期总结经验、改进问题,为未来的实践提供借鉴。本论文从教育社会学的视角设计一个家长参与新课程现状调查的研究框架。然后分别对中小学教师及学生家长进行了调查,调查采用问卷法和访谈法,从观念层面、组织制度层面和实施层面三个维度展开。然后运用SPSS软件对问卷调查结果进行分析,从中得出“家长参与新课程改革”的研究结论。本研究的主要结论是:1.总体上家长对新课程改革的了解不够,学校的宣传力度不到位。2.无论教师还是家长,对家长参与新课程的作用均持肯定态度,但目前家长在新课程改革中基本不起作用。3.教师和家长在认识层面上,与新课程的培养目标基本保持一致,但是家长仍然过于看重孩子的学习成绩。4.在新课程的评价方式上,总体上是认识超前于实践。5.在家庭课程资源的利用上,认识与实践都处于较低水平。6.在家长角色层面,总体来说,认识不够但仍超前于实践。7.在家长权利层面,知情权和建议权要高于评价权,认识高于实践。8.组织机构建设很不完善,制度建设较差。通过调查总结出其所存在的主要问题:1.认识层面:对家长角色定位不准,权利认识不够;教师对家长教育能力不认同,大课程资源观尚未形成;家长“望子成龙”终不改,成绩仍处第一位。2.实践层面:学校对新课程宣传力度不够;大部分学校对家庭资源尚未利用,校园即全部资源;“家长参与学校课程建设与管理”被束之高阁,家长仍处被动地位。3.组织制度建设层面:组织机构建设很不完善,制度建设较差。最后笔者根据目前所存在的主要问题,对其进行原因分析,并结合已有理论与实际情况提出解决这些问题的具体对策。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、问题的提出
• 二、文献综述
• 三、基本概念界定
• 四、研究目的及意义
• 五、研究思路与方法
• 第一部分 问卷的编制与试测
• 一、问卷编制构想
• 二、问卷的预测与修订
• （一） 被试选取
• （二） 预测分析
• 第二部分 现状调查与分析
• 一、正式问卷调查
• 二、调查结果与分析
• （一） 家长对新课程改革的了解程度
• （二） 学校向家长宣传新课程改革的力度
• （三） 教师与家长对"家长参与新课程改革"的作用的认识
• （四） 教师对目前家长教育能力以及参与新课程作用的认同程度
• （五） 家长对教师态度和学校组织的家长活动时间的认同度
• （六） 教师和家长对新课程理念的认同与实践
• （七） 教师和家长对家长角色以及权利的认同与实践
• （八） 组织制度建设
• 第三部分 主要结论及建议
• 一、研究结论
• （一） 总体上家长对新课程改革了解不够
• （二） 总体上学校向家长宣传新课程改革理念的力度不够
• （三） 无论教师还是家长,对家长参与新课程的作用均持肯定态度
• （四） 总体上教师对家长的教育能力不满意,经调查发现目前家长在新课程改革中基本不起作用
• （五） 家长对教师的态度比较满意,但对学校家长活动时间的安排存在一定的异议
• （六） 教师和家长的认识与新课程的培养目标基本保持一致,但是家长仍然过于看重孩子的学习成绩
• （七） 学习联系生活的学习模式已被教师和家长普遍接受
• （八） 在新课程的评价方式上,总体上是认识超前于实践
• （九） 在家庭课程资源的利用上,教师的认识与实践都处于较低水平
• （十） 在家长角色层面,总体来说,认识不够但仍超前于实践
• （十一） 在家长权利层面,知情权和建议权要高于评价权,认识高于实践
• （十二） 组织机构建设很不完善,制度建设较差
• 二、主要问题
• （一） 认识层面
• （二） 实践层面
• （三） 组织制度建设层面
• 三、社会学原因分析
• （一） 社会文化传统:尊师重道思想的影响
• （二） 社会现实:优势资源短缺,竞争过强
• 四、对策建议
• （一） 认识层面
• （二） 实践层面
• （三） 组织制度建设
• 五、注意事项
• （一） 教师在教育上的专业地位,不能因家长的参与而遭到破坏
• （二） 教师应充分尊重家长的权利,不能以"师道尊严"自居
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 在校期间发表的学术论文