多维视角下的农村幼儿园办园质量评价研究

论文摘要

摘要：近年来,随着农民生活水平和文化水平的提高,农村学前教育与广大人民群众企盼高质量学前教育之间的矛盾日益突出,科学合理地评价农村幼儿园办园质量,是当前亟待研究的课题。评价主体是幼儿园办园质量评价中一个很重要的要素。多元主体参与教育评价已成为当今一种主导评价模式。2001年,我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调管理人员、教师、幼儿、家长均是评价的“参与者”,即这些人群都是评价主体。美国学前教育学者丽莲·凯茨在《早期教育方案质量的多维视角》一文中提出了评价学前教育方案质量的五种视角：由上至下视角、由下至上视角、由外至内视角、内部视角、外部视角。所谓多维视角下的农村幼儿园办园质量评价,就是在系统搜集资料的基础上,从上述五种视角对农村幼儿园办园质量做出价值判断的过程。本研究以广东省中山市东凤镇中心幼儿园为个案,探索从多维视角评价农村幼儿园办园质量问题。通过查阅文献、问卷调查、访谈等方法搜集五种视角对东凤镇中心幼儿园办园质量的评价信息,归纳出五种视角评价信息的一致性和不一致性,并从评价目的、方法、内容、效果等方面进行了具体分析。在探讨了各视角的优势与不足后,指出了评价主体单一对农村幼儿园办园质量的弊端：(1)不能调动多方评价主体的积极性；(2)评价的功能不能有效发挥；(3)评价结果的全面性与准确性不能得到保障；(4)评价结果的使用性不强,不能产生长期效应。阐明了从多维视角评价农村幼儿园办园质量的意义：(1)有利于建立平等协作的评价关系；(2)有利于提高评价结果的质量；(3)有利于评价结果的使用。最后提出了从多维视角评价农村幼儿园办园质量的建议：(一)评价主体：充分发挥五种视角的评价作用；(二)评价目的：以诊断和改进为目的；(三)评价内容：重在用；(四)评价程序：发展性督导评价模式；(五)评价中需注意的问题：避免表面化、形式化、低效化。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、研究背景
• （一） 幼儿园办园质量评价日趋重要
• （二） 农村幼儿园办园质量亟需评价
• （三） 从多维视角评价幼儿园办园质量尤为必要
• 二、文献综述
• （一） 幼儿园教育质量评价研究——趋向“专业化”
• （二） 评价主体研究——聚焦“多元化”
• （三） 农村幼儿园教育研究——着眼于农村
• （四） 已有研究的启示与借鉴
• 三、相关概念界定
• （一） 农村幼儿园
• （二） 办园质量
• （三） 幼儿园办园质量评价
• （四） 多维视角
• 四、研究设计
• （一） 研究目标
• （二） 研究对象
• （三） 研究方法
• 五、研究结果
• （一） 东凤镇中心幼儿园办学概况
• （二） 五种视角下的东凤镇中心幼儿园办园质量
• 1. 由上至下视角——上级领导、幼教专家眼中的东凤镇中心幼儿园
• 2. 由下至上视角——儿童心中的东凤镇中心幼儿园
• 3. 由外至内视角——家长眼中的东凤镇中心幼儿园
• 4. 内部视角——员工（园长、教师）体会到的东凤镇中心幼儿园
• 5. 外部视角——社区中的东凤镇中心幼儿园
• （三） 五种视角的一致性及分析
• 1. 一致性
• 2. 分祈
• （四） 五种视角的不一致性及分析
• 1. 不一致性
• 2. 分析
• （五） 结论
• 1. 各视角既各有优势,亦有不足
• 2. 评价主体单一对农村幼儿园办园质量有着极大的弊端
• 3. 从多维视角评价农村幼儿园办园质量意义重大
• 六、从多维视角评价农村幼儿园办园质量的建议
• （一） 评价主体：充分发挥五种视角的评价作用
• （二） 评价目的：以诊断和改进为目的
• （三） 评价内容：根植于农村,重在“用”
• 1. 重在适用
• 2. 重在使用
• 3. 重在利用
• 4. 重在活用
• （四） 评价程序：发展性督导评价模式
• 1. 确定多维评价主体
• 2. 引导评价过程
• 3. 提供评价支持
• 4. 建立发展性督导评价模式
• （五） 评价中需注意的问题
• 参考文献
• 附录
• 后记