（三峡大学附属仁和医院湖北宜昌443001）
【摘要】目的：探究多媒体互动式教学在心内科护理实习带教中的应用效果。方法：将2016年3月至2017年1月于我院心内科实习的80名护生纳入研究，随机分为两组，各40例，对照组采用传统实习带教模式，观察组采用多媒体互动式教学法，对比两组考试成绩。结果：观察组的理论考试和实操考核均高于对照组，两组数据差异有统计学价值（P＜0.05）。结论：在心内科护理实习带教中应用多媒体互动式教学，可有效提高教学质量，值得采纳应用。
【关键词】多媒体互动式教学；心内科护理实习带教；应用
【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）25-0308-02
心内科是一个重要的临床科室，主要用于心血管疾病的诊断治疗，护理人员常常要面对心律失常、心力衰竭、心绞痛、心肌梗死等危急重症患者，护理工作难度较大[1]。相对于其他科室来说，心内科具有突发事件多、危急患者多的特点，对于护理人员的素质要求较高，因此在心内科护理实习带教中，应该加强教学管理，合理应用新型教学手段，比如说多媒体互动式教学，优化教学成果。此次试验旨在探究多媒体互动式教学在心内科护理实习带教中的应用效果，结果如下。
1.资料及方法
1.1基本资料
将2016年3月至2017年1月于我院心内科实习的80名护生纳入研究，采用盲选机制作为分组标准。观察组40例中，男3例，女37例，年龄最大者23岁，最小者18岁，平均年龄为（21.72±0.73）岁。对照组40例中，男4例，女36例，年龄最大者22岁，最小者18岁，平均年龄为（21.53±0.68）岁。两组学生在基本资料的差异不显著（P＞0.05），不具有统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对照组采用传统实习带教模式，明确实习护生的实习目标后，采用理论教学和操作示范相结合的教学方式，帮助学生了解心内科护理流程及医疗知识，并给予单项操作指导，确保护生操作的规范性。
观察组采用多媒体互动教学法，具体流程如下：①确定实习目标，制定教学计划。根据护生现阶段知识掌握情况及学习能力，以教学大纲为基准，制定实习目标，并以此为中心，制定教学计划，明确教学重点、难点，具体包括危急患者病情评估、护理流程、护理措施、注意事项等；②根据教学目标，选择典型临床案例，编写教案。心内科常见病症有冠心病、高血压、心肌炎等，以这些多发病为教学内容，制作相应的教案及多媒体课件，详细介绍心内科的基本情况、护理学习内容等；③教学实践。将观察组分为5个小组，各8例，每组推选出一个同学作为小组长。在每个章节的第一堂课上，由带教老师介绍此章节的教学目标及教学任务，简单介绍案例内容，利用多媒体创造教学情境，在课堂上进行情景模拟，明确护理流程，发现其中存在的一些问题，包括理论知识盲点以及实践操作的不足之处；④教学讨论。由学生提出问题，小组进行讨论，学生不明白的地方老师可加以点拨，并引导学生明晰问题解决的思路，渗透该章节全科医学服务的基本理论知识，亲身示范一些关键性的护理操作，让学生充分掌握相关护理技能；⑤护理实践。在熟悉心内科医疗环境，学习完基础理论知识后，给每一位护生分配1至2位患者，在带教老师的指导下实施护理工作，每天书写病例护理报告，由带教老师经评估。
1.3判定标准
为期一个月的，实习结束后，进行理论考试和实操考核，两门考试总分均为100分，记录两组考试成绩[2]。
1.4统计学分析
采取SPSS16.0统计学软件处理相关数据，（x-±s）为计量资料，两组比较用t检验，计数资料用百分率（%）表示，两组比较用χ2检验，P＜0.05表示差异显著，具备统计学意义。
2.结果
对照组的理论考试成绩为（76.52±4.17）分，实操考核成绩为（74.29±4.75）分；观察组的理论考试成绩为（89.32±5.54）分，实操考核成绩为（90.72±4.83）分，均高于对照组，两组数据差异有统计学价值（P＜0.05）。见表。
表两组理论考试成绩及实践操作考核成绩比较（x-±s）
3.讨论
心内科作为一个临床主要科室，接待的患者病情均较为危急，护理人员必须明确掌握不同心血管疾病的病症知识及护理措施，才能够确保各项救治工作有条不紊地进行[3]。整体上来说，心内科护理是一个实践性较强的课程，实施多媒体互动教学法，通过多媒体创设教学情境，能够充分发挥学生的额主观能动性，学会应用自己所学的基础护理知识及技能，去进行护理演练，在演练过程中，学生能够明确自己在理论知识学习上级护理技能操作上存在的问题，并在老师的指导下解决学习难题。
此次试验中，对照组采用常规护理实习带教模式，观察组采用多媒体互动式教学法，其理论考试成绩和实操考核成绩均高于对照组。综上所述：在心内科护理实习带教中应用多媒体互动式教学，可有效提高患者的理论知识及实践技能掌握程度，因此值得采纳应用。
【参考文献】
[1]蔡钰，徐苏凤，梅洁.情境模拟教学法在心内科护理教学中的应用[J].全科护理，2016，14(30):3227-3228.
[2]和霞，王蓓，林梅.以问题为基础的教学模式在心内科临床带教中的应用[J].天津护理，2015，23(04):350-351.
[3]钱秋月，宗永忠，潘红宁.PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用研究[J].护士进修杂志，2014，29(06):501-503.