刘燕四川省泸州市叙永县分水镇初级中学校646400
【摘要】随着时代信息化技术的发展，教育教学也有了新的要求，初中的语文教学方式也会随之改变。本文主要对信息化条件下的初中语文板块化教学方式进行探究，以便有效提升学生文化素养、阅读鉴赏能力、审美能力，培养学生的发散性思维，使语文的教育教学工作更贴近现实生活。
【关键词】信息化；初中语文；板块化教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-149-01
引言
随着新课改的逐步推行，初中语文已经开始进行板块化的教学方式。教师按照教学的具体内容和学生的实际学习状况，将整篇课文进行合理的板块化划分，并根据课程学习的不同阶段，对学生们进行学习内容和学习重点的安排，随后再由教师将不同的板块进行有机结合，完成整体的教学工作，使教学成果显著提升。
一、语文板块化教学概述
板块化教学就是教师在教学的过程中，根据实际的课程内容以及学生的实际学习情况，将整篇的课堂教学内容先按照知识结构进行有序的划分，使之形成互相有所联系的几个板块，通过对各个板块的细致教学使学生们可以更好地学习知识，并提高掌握和应用知识的能力，从而达到教学成果的提升。各个板块之间相互独立而又紧密联系、层层递进，通过分块突破再逐一整合的方式顺利完成新课改教学目标[1]。
二、初中语文板块化教学方法
（一）朗读带入情境
在语文的教学中，可以先让学生有感情地朗读课文，通过合理的引导将学生们带入文章字符所营造出的情境之中，这是理解作者文章表达情感的第一步，也是初中语文教学模式中首要的组成部分。朗读是初中语文教学最有效的方式，在学生们投入感情的朗读下，可以更加清晰、全面地把握文章的整体线索，依照作者的情感体味文章的美感与质感。
教师可以对朗读课文的环节加以设计、优化，使学生听、说、读、写的积极性与创造力被更为充分地调动，使学生的整个思想处于积极开放、渴求接受知识的良好状态中。例如：某初级中学的语文教师在学生的朗读过程中做好引导工作，控制学生们朗读的节奏，并让学生们在阅读的过程中展开联想，引导学生在阅读的过程中感受作者创作时的心境。此外，在学生朗读时，教师还引导学生对文章文眼进行辨识，寻找课文中的关键句和主题句，理清作者的情感动向。
（二）精度体味文章内涵
在引导学生们进行有感情的朗读课文之后，学生们已经被带入文章所营造的情境之中，与作者的创作情感产生强烈的共鸣。为了进一步的开展教学工作，在接下来的教学板块中，教师应该带领学生对文章段落进行精度，通过细致的阅读，着重加强对作者情感的解读，培养学生解读作者情感的具体方法、手段和步骤。通过这种方式锻炼学生透过文字观察作者本质情感的能力，以表象的文字解读到内在的情感，实现学生在文章理解方面质的飞跃，使之与作者的真实情感产生共鸣。
例如：在学习鲁迅的文章时，教师要引导学生考虑当时的社会情况，抓住鲁迅当事的内心情感和创作初衷。在《纪念刘和珍君》一文中，鲁迅先生站在民族大义的角度，肯定了文中主人公作为中国女子其身上所具备的从容、淡定与伟大，将鲁迅先生的由衷赞叹之情跃然于纸上。尤其是那一句“真的勇士，敢于直面惨淡的人生”强烈地表达出了作者的情感，将一种悲叹、赞誉之情萦绕于读者的心间。
（三）发散思维，表达情感
在整篇文章理解之后，则要求学生们发散思维去思考。通过学习经典的优美的饱含作者情感的文学作品，陶冶学生的内心情感和高尚情操，并合理引导学生将所学与现实的生活联系，从而丰富自己的精神世界。在学生与现实生活相结合的过程中，增强学生对于生活的热爱，并确认自身的使命与责任，在贴合自身的实际生活中体验、感悟更加高尚的情感，以一种更加灵活的方式去表达自我的情感，进而提升学生在实际学习中的写作能力。
（四）总结规律，授人以渔
在语文的基础教学中不仅要培养学生的阅读鉴赏与写作能力，更应该培育学生对病句类型的分析、成语使用的规律、标点使用的方法等。这些常识性的教学都是有规律可循的，通过板块教学方法，总结知识内在的规律，达到“授人以渔”的教学效果。这就要求语文教师在教学时应该具备一定的文体意识，这样才能彰显语文学习的大局观念，不至于支离破碎；同时使语文教学知识显得泾渭分明，更易于学生理解其中的精髓性知识。此外，教师在备课时应该以一个单元为整体进行一个大板块的教学，纵观整体，总结整个单元所要传授的共同知识点，将同一问题的文章进行整合性分析，真正达到使学生对同类文章了熟于胸。
结束语
板块教学的目的，是为了让学生可以在最短的时间能掌握更多的知识学习技能，达到“授人以渔”的最终教学目标，这样不管知识所表现的形体如何，终归都逃不了本质的变化，学生可以在最短的时间内将知识解读、利用。在信息化的教学条件下，实行板块化教学，旨在让学生学有其法、成竹在胸。
参考文献
[1]孙玉霞.信息化条件下中学语文板块化教学方式[J].文学教育(下),2017(03):56-57.