基于建构主义的高中数学教学设计的研究

论文摘要

建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是当代教育心理学的一场革命,其理论核心是:知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。而教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。随着多媒体和网络技术的日益普及,为建构主义所倡导的理想学习环境提供强大的物质支持,使基于建构主义的教学设计逐渐发展起来。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,因而有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创新型人才的培养,这是其突出的优点。本文采用文献研究法和案例分析法,通过对传统的高中数学教学设计的分析,结合《普通高中数学课程标准(试验)》和目前高中数学课程改革的理念,提出了基于建构主义高中数学课堂教学设计,在论述建构主义基本理论和建构主义数学教学观、学习观,以及教学设计概念的理论基础上,阐述了基于建构主义的高中数学教学设计的五条原则,并提出了一种可操作的基于建构主义的高中数学教学设计的方法:(1)目标分析;(2)学生特征分析;(3)课堂教学情境创设;(4)注重反思,意义建构;(5)自主学习设计;(6)教学评价设计,并且进行了具体的教学案例设计。同时本文也明确提出了在实施建构主义教学设计中应注意的问题,通过国内知名学者对建构主义的反对观点来阐明了建构主义并不是完美无缺的见解。本文论述了基于建构主义的高中数学教学设计的基本理念,即:强调以学生为中心,教学设计都是围绕学生如何实现意义构建活动而展开;强调情境、交流、协作、意义建构的作用。注重教师在教学中起着引导、设计、帮助、评价等作用;注重培养学生的创造性意识,提高学生的创新能力和综合素质。它有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,焕发数学课堂的活力;同时也有利于培养学生的创新意识和实践能力,培养学生的数学素养,对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1. 绪论
• 1.1 传统高中数学教学设计的分析
• 1.2 目前我国高中数学教学改革的新理念
• 1.3 本课题研究的目的及意义
• 2. 建构主义与数学的教与学
• 2.1 建构主义的由来与发展
• 2.2 关于建构主义的认识
• 2.3 建构主义的数学教学观
• 2.4 建构主义的数学学习观
• 2.5 对建构主义数学教学观和学习观的不同观点
• 3. 建构主义指导下的数学教学设计
• 3.1 教学设计的发展及含义
• 3.2 数学教学设计的含义
• 3.3 基于建构主义的数学教学设计
• 4. 基于建构主义的高中数学教学设计基本策略
• 4.1 基于建构主义的高中数学教学设计原则
• 4.1.1 强调以学生为中心
• 4.1.2 强调目标分析
• 4.1.3 强调“情境”教学
• 4.1.4 强调“协作学习”教学
• 4.1.5 强调“意义建构”
• 4.2 基于建构主义的数学教学设计的策略
• 4.2.1 目标分析，确定主题
• 4.2.2 学生特征分析
• 4.2.3 课堂教学情境创设
• 4.2.4 注重反思，意义建构
• 4.2.5 自主学习设计
• 4.2.6 教学评价设计
• 4.3 基于建构主义高中数学教学设计中对教师的作用
• 4.3.1 组织作用
• 4.3.2 引导作用
• 4.4 基于建构主义的数学课堂教学设计案例及课堂教学案例
• 5. 实施建构主义教学设计中应注意的几个问题
• 5.1 如何吸收建构主义学习理论
• 5.2 传统的“双基”教学与建构主义理论的有机结合
• 5.3 正确处理师生关系
• 注释
• 参考文献
• 致谢