农村中小学教师远程培训实施问题研究 ——以宁德市中学教师远程培训为例

论文摘要

随着现代网络技术的发展和应用,教师网络远程培训可以超越时空的限制,综合各地区、各学校、各部门的优质教育资源,克服学校教育资源在物理空间分布上的不均衡现象,有效实现教育教学资源共享,随时、随地提供实时和非实时的授课,使农村中小学教师也能享受到一流教师的培训。远程培训是提高农村教师教育教学理论水平和实践能力,实现农村教师专业化水平,加快城乡教育均衡发展的重要途径之一。本文以宁德市农村中小学教师网络远程培训实施现状为主要研究对象,主要采用文献研究、调查、访谈等方法,分析了农村中小学教师远程培训实施中存在的诸多问题,如培训观念滞后、培训质量缺乏有效的管理保障、教师参与培训的主体意识不强等,探讨了可行的对策,如树立远程教师培训应有的教育理念、建立乡镇联校教师远程培训管理模式、形成政府、学校和教师三位一体的培训经费保障机制等,以期为加快我国农村中小学教师网络远程培训的发展步伐,改进和完善农村中小学教师远程培训现状,提高农村中小学教师远程培训质量,推进教育均衡化发展,提供有价值的参考意见。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 绪论
• （一） 课题研究的背景
• （二） 课题研究的意义
• （三） 课题主要研究方法
• （四） 相关概念界定
• 第二章 教师远程培训的建立与发展
• （一） 教师远程培训的形成
• （二） 教师远程培训的特点
• （三） 我国教师远程培训的发展
• （四） 教师远程培训的学习理论
• 1、基于Web的远程培训的信息传递模式
• 2、教师远程培训的自主学习模式
• 3、教师远程培训的协作学习模式
• 第三章 宁德市中小学教师远程培训实施现状
• （一） 宁德市基础教育发展概况
• （二） 宁德市中小学教师培训主要承担机构
• （三） “十五”期间宁德市中小学教师培训任务完成状况
• （四） 宁德市中小学教师远程培训完成情况
• 第四章 农村中小学教师远程培训实施中存在的问题
• （一） 远程培训观念相对滞后
• （二） 培训质量缺乏有效的管理保障
• （三） 教师参与培训的主体意识不强
• （四） 网络设备配置和维护缺乏稳定的经费支持
• （五） 网络课程开发缺乏针对性与实效性
• （六） 缺乏合理的远程培训评价体系
• 第五章 完善农村中小学教师远程培训的对策思考
• （一） 树立远程教师培训应有的教育理念
• （二） 建立乡镇联校教师远程培训管理模式
• （三） 形成政府、学校和教师三位一体的培训经费保障机制
• （四） 加强教师远程培训网络设施与技术平台建设
• （五） 完善教师网络远程培训教学支持服务
• （六） 整合优化教育教学资源
• （七） 健全教师网络远程培训的督导与评估
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢