农村初中学业不良学生家庭因素研究 ——寺家庄镇中学调查分析

论文摘要

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中,把“与学业失败现象作斗争”看作是21世纪面临的“迫切需要”。目前我国农村学校初中学业不良学生人数众多,教育部在2006年8月24日发布的教育部关于贯彻《义务教育法》进一步规范义务教育办学行为的若干意见中明确指出:“要建立健全帮扶学习困难学生的工作机制,给予学习困难学生以更多的关心和帮助。”家庭教育是影响学业不良的基本因素,学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。“作为现代社会弱势文化群体的农村家庭,由于长期生活于贫困文化中,弱势文化代代相传,使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。初中生由于身心发展的不平衡,会面临一系列的心理危机,因此我们要关注农村初中阶段的学业不良学生。本文在查阅大量文献和调查的基础上,设计编制了学业不良学生家庭调查问卷,以鹿泉市寺家庄镇第一中学为个案进行的研究。按照一定的标准选取学业不良学生,由学校教务处统一发放收回,保证了回收率,有效地获得了所需的研究资料。通过对学业不良学生家长的问卷调查,分析了农村初中学业不良学生家庭相关因素并积极探寻对策。本文侧重从家长职业类别、家长文化程度、家庭经济条件、家长期望值、评价方式、教养方式、亲子沟通等七个方面探讨了影响农村初中生学业不良的家庭因素,阐述家庭环境与学业成绩的关系。最后论文从未成年人保护法、学校、家庭、农村社区以及三者的结合和学生主动性发挥方面探索解决农村学业不良学生问题的积极对策,通过教育合力,以期提高农村初中学业不良学生的自信心,通过培养良好的学习习惯促进学生的和谐发展。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 一、 问题的提出和意义
• （一） 问题的提出
• （二） 研究意义
• 二、相关研究综述
• （一） 国外相关研究综述
• （二） 国内相关研究综述
• 三、研究方法
• （一） 文献法
• （二） 问卷法
• 四、概念界定
• （一） 学业不良
• （二） 家庭教育
• 第一章 农村初中学业不良学生家庭因素调查分析
• 一、调查问卷的设计
• （一） 情况介绍及问卷的编制
• （二） 学业不良学生的选取标准
• 二、对调查问卷的分析
• （一） 家长的职业类别
• （二） 家长的文化程度
• （三） 家庭的经济状况
• （四） 家长的期望水平
• （五） 亲子沟通
• （六） 家长对孩子的评价
• （七） 教养方式
• 第二章 解决学业不良学生家教问题的理论基础
• 一、多元智能理论
• 二、掌握学习理论
• 三、需要层次理论
• 四、双因素理论
• 第三章 解决学业不良学生问题的对策
• 一、全面普及落实未成年人保护法
• （一） 明确规定了未成年人的权利
• （二） 家庭、学校、社会在保护未成年人工作中所应遵循的原则
• （三） 对父母或者监护人、学校、社会等各方面违反《未成年人保护法》，不履行职责的行为明确规定了相应的处罚措施
• 二、通过多种途径提高家长素质
• （一） 充分发挥地方教育行政部门在指导家庭教育方面的重要作用
• （二） 通过开展多样化的成人教育，提高家长的教育素养
• 三、加强师德教育，关注每一个学生的发展
• （一） 教师要协调好学校教育与家庭教育的关系
• （二） 形成良好和谐的师生关系
• （三） 加强班级建设，树立健康舆论
• （四） 深入了解学生，做到因材施教
• 四、 创设良好社区氛围,为学生兴趣、才能发展创造条件
• （一） 培养建立学习型农村社区
• （二） 倡导建立学习型家庭，培养学习氛围
• 五、发挥学校、社会、家庭的整体效应
• （一） 学校在指导家庭教育中要发挥主导作用
• （二） 把学校教育与农村社区教育有机结合起来
• （三） 使农科教结合互相沟通、协调发展
• 六、利用激励，体验成功，强化学生自信心
• （一） 树立自我意识，培养自主、自立、自治的自我教育能力
• （二） 培养学生的非智力因素
• （三） 帮助学生树立正确的读书目的观
• （四） 对学业不良学生进行积极有效的归因训练
• （五） 让学生掌握科学的学习方法
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记（含致谢）
• 攻读学位期间取得的科研成果清单