中央苏区学校德育研究

论文摘要

中央苏区的学校德育,是特定历史时期的产物:它以根据地政权建设为依托,服务于土地革命的需要,从指导思想、教育内容到具体举措,均带有鲜明的战时特征。不过,其实践中所折射出的诸多教育理念以及教育方法和方式,颇具有超越时空的价值。全文共分为八章,第一章绪论,交代了选题的学术价值与现实意义,对相关的学术史作了简要回顾,同时对本文的研究资料和方法以及创新之处进行归纳和提炼,说明本文写作思路和目的。第二章主要介绍了中央苏区学校德育开展的大的社会历史背景,包括中央苏区的创建、中央苏区创建前的教育状况以及创建后的教育发展状况。第三章详细地介绍了中央苏区学校德育所涉及的内容。从马克思主义基本原理、共产主义崇高理想到时势形式、自身的自治自律教育,从中可得出中央苏区学校德育是一个全新理念的思想道德教育。它是中央苏区学校德育取得成功的基础。第四章阐述了中央苏区学校德育的教学原则。它有共性原则和特殊环境下的个性原则,体现了中央苏区学校德育的科学性和灵活性。它是中央苏区学校德育取得成功的保障。第五章介绍了中央苏区学校德育的途径。它是原理的具体运用。主要有直接的德育教学法、间接的德育教学法和德育强化教育法。它是中央苏区学校德育取得成功的关键。第六章总结中央苏区学校德育的特点。它在内容上是以马克思主义为指导的全新理念的思想道德教育;它在方法上是形式多样;它在目的上是为当时的战争服务的;它有一支思想政治素质过硬的教师队伍作为保障。同时,它又是在和各种错误观点,特别是“左”倾错误观点的斗争中不断前进的。第七章揭示中央苏区学校德育的历史经验。它重视学校德育的实践性;重视学校德育的针对性;重视学校德育的渗透性。最后一部分是结语,对论文的主要内容和观点作了简要的概括和总结。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出与研究意义
• 1.2 相关学术史的回顾
• 1.3 本文的研究资料和研究方法
• 1.3.1 研究资料
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 本文的研究思路和创新点
• 1.4.1 本文的研究思路
• 1.4.2 本文的创新点
• 第二章 中央苏区学校德育的社会历史背景和基础
• 2.1 中央苏区的创建
• 2.2 苏区创建前教育概况
• 2.3 中央苏区学校教育的形成和发展
• 2.3.1 创建阶段（1927.10－1931.11）
• 2.3.2 发展阶段（1931.11－1934.10）
• 第三章 中央苏区学校德育的内容
• 3.1 制约中央苏区学校德育内容的原因
• 3.2 中央苏区学校德育的内容
• 3.2.1 马列主义基本理论教育
• 3.2.2 共产主义理想教育
• 3.2.3 共产主义劳动教育
• 3.2.4 自律自治教育
• 3.2.5 党的思想、革命路线以及时事形势教育
• 第四章 中央苏区学校德育的原则
• 4.1 共性原则
• 4.1.1 共产主义方向性与教育的灵活性相结合的原则
• 4.1.2 集体教育和个别教育相结合的原则
• 4.1.3 经常教育和集中教育相结合的原则
• 4.2 个性原则
• 4.2.1 学校德育与生产劳动相结合的原则
• 4.2.2 学校德育为战争服务的原则
• 第五章 中央苏区学校德育的途径
• 5.1 通过思想政治理论课途径，对学生进行思想道德教育
• 5.2 通过各门文化课的教育、课外活动和校外活动等途径，对学生进行思想道德教育
• 5.2.1 在教材中宣传德育思想
• 5.2.2 密切结合生产劳动和日常生活实际，对学生进行思想道德教育
• 5.2.3 教师以身作则，以身教对学生进行思想道德教育
• 5.3 通过党团组织和学生会组织活动，强化思想道德教育
• 第六章 中央苏区学校德育的特点
• 6.1 以全新的教育理念为指导：中央苏区学校德育是以马克思列宁主义为指导的新型教育
• 6.2 中央苏区学校德育突出了直接为革命战争服务的功能
• 6.3 建立一支思想政治素质过硬的教师队伍，为中央苏区学校德育提供了有力的保障
• 6.4 形式多样、生动活泼、通俗易懂、喜闻乐见
• 6.5 中央苏区学校德育是在和各种错误观点，特别是“左”倾错误观点的斗争中不断前进的
• 第七章 中央苏区学校德育的历史经验
• 7.1 重视学校德育的实践性
• 7.2 重视学校德育的针对性
• 7.2.1 中央苏区时期，学校德育针对社会现实来进行
• 7.2.2 中央苏区学校德育教育针对受教育者的层次和特点来进行
• 7.3 重视学校德育的渗透性
• 7.3.1 中央苏区学校德育渗透性体现在文化教育方面
• 7.3.2 中央苏区学校德育渗透性体现在学校管理等方面
• 7.3.3 中央苏区学校德育渗透性还体现在教师的素质上
• 第八章 结语
• 参考资料
• 攻读硕士学位期间科研情况
• 后记