◆周军江苏省盐城市射阳县同心小学224300
作文教学是让学生能具体明确、文字流畅地表达自己意思的一项工作。我校农村学生知识面窄、作文素材贫乏，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，很多学生怕作文、厌作文。针对这种现象，我在作文教学中进行了如下尝试，旨在提高学生的作文能力，使小学生乐意写作文。
一、培养学生的阅读兴趣
首先，我引导学生收集关于名人读书的名言警句，如“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”、“书犹药也，善读之可以医愚”等精彩语句，并组织学生交流，选择有代表性的名言摘录下来并张贴在黑板上。其次，我动员学生从家中带来自己喜爱的书籍充实班级图书角，在班级中创设了一种浓厚的“书香”气息。我还利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中获得的收获，让家长自觉地为孩子创造良好的阅读环境，使孩子拥有自己独立的“小书架”，以此营造良好的读书氛围。
二、培养学生的说话能力
听是说的基础，因此，平时我就经常性地讲故事给他们听，包括寓言故事、成语故事等，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏精妙的语言，培养了他们专心听讲、仔细去想的习惯。如在上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开头说：“小朋友，老师今天又给你们带来一个很有趣的故事。从前在一片树林里有棵大树，树上住着一只乌鸦，树下的洞里住着一只狐狸。它们虽然是邻居，但一直并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……”讲着讲着，学生的注意力就被我的话语吸引过来了，这说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。这样坚持一两年后，学生的听话能力有了很大的提高。
三、培养学生的观察方法
对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔，所以，引导学生去观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去借鉴。如在教学作文题“写一种植物”时，先引导学生复习《青松》，学习作者的两点观察方法：1.从整体到局部，层层认真观察的方法；2.抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花草树木，观察后写下来。
有一位学生这样写玫瑰：墨绿色的茎上长满了小小的刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形状的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。叶丛中、枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊!
这位同学的观察顺序是由整体到部分。部分的观察也是按顺序的：茎、叶、花。表达时也做到了主次分明，虽未能面面俱到，但着重抓住花的特点写具体了。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。观察方法的养成为学生的习作打下了坚实的基础。
四、培养学生的取材方式
生活是个取之不尽的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不计其数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。因此，我在教学中引导学生进行“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动地进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得多、质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。同学们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可没有意义，不能写成作文。他们对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算是有意义。其实凡是对自己或他人具有教育性作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但也有意义，因为它使“我”认识到我做错了。班里的两名同学打架，这是坏事，但是它使“我”懂得了同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉的文章。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。
五、培养学生的成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文的同时让学生评改教师的“下水文”，做到师生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会；“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也会给学生一种鼓励、一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里。学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的念头，并经常主动交上自己的习作请老师修改。
综上所述，要帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于去交流等良好习惯，指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来，促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。