中学英语教师课堂语码转换动机研究 ——以隆回北山中学为例

论文摘要

随着全球经济快速发展和信息交流的扩大,各种语言接触现象也越来越多。在日常生活中,尤其是双语甚至多语的言语社团里,在一次对话或谈话中,经常出现一种语言或语言变体转换成另外一种语言或语言变体的语言现象,即语码转换语言现象。自20世纪60年代起,语码转换语言现象就成为语言学家关注的热点。中学英语作为基础课程,经过多年的发展已经拥有了自身的教学体系。长久以来,国内语言教学界对英语一直采用浸入式教学方法,母语(汉语)被视为外语课堂之大忌。然而由于中国英语环境的缺乏、教师语言能力的有限,学生接收全英语输入的难度以及教师的特殊动机等原因,教师在英语课堂进行英语和普通话之间的转换的语言现象还很常见,甚至在城镇中小学的英语课堂中,还会出现英语、普通话和方言之间的转换。本研究以语码转换及适应论理论为指导,运用社会语言学的研究方法,首先采用观察法,对隆回县北山中学三个年级6名英语教师进行了课堂观察及录音,采集了大量的教师语码转换的实例,探讨我国中学英语教师语码转换的动机及影响教师进行语码转换的因素;然后以调查问卷为补充,对该校150名中学生对这一语言现象的语言态度进行考察。最后用数理统计的方法借助GOLDVARB X, SPSS (13.0)和Excel(2007)对所取得的数据进行了统计分析。研究发现,中学英语教师进行语码转换是对语言现实,社会规约及教师心理动机的适应,是英语教师的一种语言选择及教学策略;学生的年级或英语水平、教师的性别及教龄都是影响教师进行语码转换的因素,而教师学历的高低与其进行语码转换的频率并无直接关系;中学英语教师在课堂中进行三种形式的语码转换:英语/普通话之间的转换,英语/方言之间的转换及普通话/方言之间的转换;中学生对英语教师的英语/普通话之间的语码转换持肯定态度,而对方言与其他语言之间的语码转换持消极态度,认为在全国普及普通话的政策下,教师更应该带头推广普通话,减少课堂中方言的使用量。中学英语教师进行语码转换是一个建立在适应性原则基础上的高度灵活的语言选择行为,是对双语或多语教学进行适应的具体体现,对英语课堂教学有着实导意义。中学英语教师适度适量的语码转换需要得到肯定与支持。但是,过度的课堂语码转换应尽量避免或杜绝。由于调查研究的条件不够完善,本研究的结论还不够成熟,有待于更为深入的研究来做进一步的论证。

论文目录

• 摘要
• English Abstract
• Introduction
• 0.1 Research Background
• 0.2 Significance of the Research
• 0.3 Methodology
• 0.4 Organization of the Thesis
• Chapter 1 Previous Researches on Code-Switching Motivations and Code-switching in Classroom Teaching
• 1.1 Previous Researches on Code-switching Motivations
• 1.1.1 Gumperz’s Situational CS & Metaphorical CS
• 1.1.2 Myers-Scotton’s Markedness Mode
• 1.1.3 Giles’s Speech Accommodation Theory
• 1.1.4 Verschueren’s Adaptation Theory
• 1.2 Overview of Code-switching in Classroom Teaching
• 1.2.1 Characteristics of CS in Classroom Teaching
• 1.2.2 The Function Studies of CS in Classroom Teaching
• 1.2.3 The Communication Studies of CS in Classroom Teaching
• 1.3 Evaluation of the Previous Researches
• Chapter 2 Research Methodology
• 2.1 Hypotheses
• 2.2 Research Subjects
• 2.3 Data Collection
• 2.3.1 Classroom Observation
• 2.3.2 Teachers’Interviews
• 2.3.3 Students’Language Attitude Questionnaire
• 2.4 Data Processing
• Chapter 3 Results and Discussion
• 3.1 Linguistic Features of Teachers’Code-Switching
• 3.1.1 Types of Teachers’CS
• 3.1.2 Occurrence Frequency of Each Type of Teachers’CS
• 3.1.3 Forms of Teachers’CS
• 3.1.4 Occurrence Frequency of Each Form of Teachers’CS
• 3.2 Factors Influencing Teachers’CS
• 3.2.1 English Proficiency of the Students
• 3.2.2 Gender of the Teachers
• 3.2.3 Years of Teaching
• 3.2.4 Educational Background of the Teachers
• 3.2.5 Multivariate Analysis
• 3.3 Teachers’Adaptation Motivations for Code-switching
• 3.3.1 Adaptation to the Linguistic Reality
• 3.3.2 Adaptation to the Social Conventions
• 3.3.3 Adaptation to the Psychological Motivation
• 3.4 Students’Attitude Toward Teachers’CS
• 3.4.1 Students’Attitudes Toward Putonghua
• 3.4.2 Students’Attitudes Toward Dialect
• 3.4.3 Students’Attitudes Toward Three Forms of CS
• 3.4.4 Students’Ideal Classroom Languages
• Chapter 4 Pedagogical Implications
• 4.1 Recognizing the Importance of Teachers’CS in English Classroom Teaching
• 4.2 Using Trilingual CS in a Proper Way in English Classroom Teaching
• Conclusion
• Major Findings of the Study
• Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
• Works Cited
• Acknowledgements
• Appendix A: Questionnaire
• Appendix B: Interview Outline
• Appendix C: Selected Examples of CS
• Informative Abstract in Chinese
• Résuméand Publications since Entering the Program