汪志敏
摘要：基础知识是高考的必考内容。面对纷繁复杂的语文基础知识，我们应该怎样开展有效复习呢？教学实践中，笔者摸索出了一套职高语文基础知识的复习方法，本文对这些方法进行了介绍。
关键词：职高；语文基础知识；复习
作者简介：汪志敏，任教于安徽省宁国市职业高级中学。
在历届的职高语文对口高考中，基础知识都是必考的内容，它更是一个职高学生语文基础水平的体现。所以，我们应重视这高考的30分，应重视基础知识的训练。那么,纷繁复杂的语文基础知识，究竟该怎样复习呢？在语文教学实践中，笔者摸索了一套方法,以供同仁们商榷或借鉴。
一、建立框架，做到心中有数
任何知识，都是有一定体系的，而体系的存在，就能让人把握学习的要点。俄国十九世纪资产阶级民主主义教育家乌申斯基在论证系统性时曾说过：“只有本着事物自身的合理的知识体系，才能使我们有充分的可能来掌握知识。一个人的头脑如果充满了许多零碎而不联系的知识，就会像杂乱无章地堆着各种东西的仓库，这里连仓库主人也什么都找不到。至于一个人的头脑中只有体系而无知识，就像商店一样，它的每个柜子都贴着东西的标签，但是柜子里是空的。”乌申斯基的这段话非常生动形象地说明，只有通过知识之间的相互联系来把掌握知识，通过掌握规律、通过掌握知识体系来把握知识，才有利于对知识的理解、记忆、消化和吸收，也才能突出重点、不杂不漏，真正使书“从厚到薄”。
语文基础知识也是如此，它也有一定的体系与框架，笔者将其拉成了一条知识链，即字→词→短语(词组)→句子。然后细分：“字”包括“音、形、义”三方面；词包括单音词、复音词、单纯词、合成词、实词(包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词)、虚词(包括副词、介词、助词、叹词、拟声词)、褒义词、贬义词、单义词、多义词、同义词、反义词等；短语主要掌握短语的意义及构成方式；句子包括单句与复句的区别、单句的成分划分、多重复句的层次关系、修改病句这四个知识点。这样就让学生和教师做到心中有数，知道该掌握哪些内容。
二、由易而难，循序渐进
循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握语文知识、技术、技能和科学的锻炼方法。
在《射雕英雄传》中有个故事非常有意思。宋徽宗皇帝在政和年间，遍搜普天下道家之书，雕版印行，一共有五千四百八十一卷，称为《万寿道藏》。皇帝委派一刻书之人，名叫黄裳。他是个十分聪明的人，但生怕这部大道藏刻错了字，皇帝发觉之后不免要杀头，因此一卷一卷细心的校读。哪知这么读了几年，他居然精通道学，更因此而悟得了武功中的高深道理。他无师自通，修习内功外功，竟成为一位武功高手。而后他花了这几十年心血，想出了包含普天各家各派功夫的武学，最后写成了上下两卷书——那就是“九阴真经”。
由此推之，在语文教学中，学生的认知能力是取决于学生的学习内容的。说得通俗点，在语文基础知识教学中，你不能指望学生“一下子吃个大胖子”，一下子就能掌握所有的知识点，所以应由易而难、循序渐进地进行语文基础知识复习。
有许多学语文教师认为，现在高考题中对于句子成分的划分，复句分句间的关系判断考得很少甚或不考，所以没必要花很多时间去讲解这些内容。笔者则认为，知识存在一个连贯性，是一环套一环的，任何科学知识都具有严密的逻辑系统，教材是有一定的连贯顺序的，学生的学习是新知继旧知，以旧引新，循序渐进的。比如说你不会判断短语的构成方式，你就没有办法划分句子成分，而你不会划分句子成分，那对于常见的一些句子语病就会无从下手。所以，对于上述知识体系，笔者按照顺序由易到难地讲解，这样的复习才是扎实的。
三、突出重点，安排合理
当然，由于语文基础知识点太多、太细，若平均用力，势必让学生厌烦，而教师也感到疲惫。所以，针对考纲，我们应选择重点、突出重点。当然，重点和一般是相互对立统一的，重点是一般知识中的重点部分，教学既要解决重点问题，还要解决一般性的知识问题，突出重点不是单纯为了解决重点，而是为了在突出解决好重点问题之后能较顺利地解决其它大量的非重点性的一般知识、技能问题。因此，突出重点，不能忽略一般知识、重点问题，要集中较大的精力去突出地加以解决，对其他一般性知识问题，可以略讲、少讲，可以在学生透彻掌握重点知识的基础上，指导学生自己去看、自己去练，举一反三，灵活地解决一些与此有联系的具体知识。
四、实例讲解，深入浅出
对于基础知识，若理论讲述过多，学生不易掌握，也不感兴趣。所以，在复习过程中，要辅以大量的实例，最好是生动有趣的。比如判断短语的构成方式，笔者就以“花瓶”为例，如“一个花瓶，红色花瓶，长长的花瓶”等，让学生明白这是“偏正短语”，举“花瓶碎了、花瓶不好看、花瓶扔了”等例证明“主谓短语”，又举“花瓶和花”证明“并列短语”。再比如修改病句，对于“不合逻辑”这一语病，笔者举的是“这部电影对我很感兴趣”，然后会加上一句：“电影对我会感兴趣吗？我们可别自做多情了吧！”这样，学生在笑声中明白了这就是不合逻辑的语病。
五、巩固练习，形式多样
许多知识点，当时学生能掌握，而若不进行强化训练，学生忘得也快。所以，巩固所学的是必要的，巩固知识是学生学习过程中的一个重要环节，它的目的是让学生把学习过的内容变成长久的记忆，储存在脑海中。如果把学生对知识的记忆分成瞬时记忆﹑短时记忆和长时记忆，那么，巩固知识就是一个从瞬时记忆变成短时记忆，再发展成长时记忆的过程。练习法对于巩固知识，引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
运用练习法，一般要求：(1)明确练习的目的和要求。练习虽是多次地完成某种活动，但并不是简单机械的重复，而是有目的、有步骤、有指导地形成和改进学生技能、技巧，发展学生能力的过程。因此，在练习时，不仅教师要有明确的目的，而且也要使学生了解每次练习的目的和具体要求，并依靠对教材的理解自觉地进行练习。(2)精选练习材料。练习材料要根据练习目的、学生实际情况以及学习和生活上的实际需要加以选择；要加强基本技能的训练，把典型练习、变式练习和创造性练习密切结合起来，努力促进学生技能的积极迁移，使学生能举一反三、触类旁通，发展他们的实际操作能力和创造能力。(3)正确的练习方法。练习方法要按照确定的步骤进行,不管何种练习，都要求学生思维的积极性。有的练习材料可采用全部练习法；有的练习材料可采用分段练习法(又称单项或分步练习体系)，即把某种复杂的操作活动分解为几个部分，先专门练习其中的某一部分，然后再过渡到综合练习。练习开始时，教师通过讲解和示范，使学生获得有关练习的方法和实际动作的清晰表象，然后学生进行练习，先求正确，后求熟练。练习的方式要适当多样化，以提高学生的练习兴趣和效果。练习法如果千篇一律地都以习题的形式出现，学生会觉得单调，为此，笔者在形式上动了些脑筋，比如说一个知识点讲完了，笔者会采取小组竞答的形式，还会采取让学生自己出试卷的形式等，以求激发学生的学习兴趣，达到巩固学习的效果。
六、触类旁通，善于积累
基础知识有时是需要记忆的，而且非一朝一夕之功，更非一、两节课所能概括。比如词语的应用，这就要求我们触类旁通，善于积累。
所谓触类旁通，就是遇到某一个知识，联想到与此相关的知识，如学到“菲（fēi）”，笔者会让学生联想到“扉（fēi）、霏（fēi）、诽（fěi）、斐（fěi）、悱（fěi）”等形近字的读音。比如学到“惴”，笔者会让学生联想到“瑞、揣、踹、湍、喘”等形似字。再如学习“鬼斧神工”的用法，笔者会联系“巧夺天工”，让学生明白这两个词都不能用来形容自然景物。
而对于积累，笔者除了让学生在课堂上将不易掌握的知识点记下外，还让学生在练习中将他们出现错误的地方积累下来，甚至把课外遇到的一些知识点积累下来，让学生在积累中提高语文基础知识水平。
事实证明，上述方法是有效的，但无论哪种方法，都应因学生而异，因教学内容而异，但只要我们在教学中多摸索，多动脑筋，我们就一定会切实做好高考语文基础知识的复习。
参考文献：
[1][苏联]达尼洛夫，叶希波夫.教学论[M].北京：人民教育出版社，1961.
作者单位：安徽省宁国市职业高级中学
邮政编码：242300
ReviewforChineseBasicKnowledgeinVocationalSchool
WANGZhimin
Abstract:BasicknowledgeiscompulsorycontentsinNMT.HowtoimplementeffectivereviewtodealwithcomplicatedChinesebasicknowledge?Inteaching,theauthorprobesintoasetofreviewmethods.Thispaperintroducesthesemethods.
Keywords:vocationalschools;Chinesebasicknowledge;review