大学生在归类学习中的策略运用研究

论文摘要

归类问题是认知心理学一个重要的研究领域，归类学习的心理加工过程一直倍受认知心理学家的关注，尤其是归类学习过程中人们使用何种表征策略一直是众说纷纭。至今为止，没有一个普遍接受的理论模型能解释不同的实验结果。本研究以大学生为被试，包括两个实验。实验一探讨复杂程度不同的学习材料对归类学习表征策略的影响。实验二探讨具有多重表征的不同特征的材料对归类学习中运用策略的影响以及随着表征数的增加，归类学习的难易变化趋势。本研究得出如下结论：(1)随着学习材料复杂程度的增加，被试的归类策略由运用规则策略向运用样例策略转化。当学习材料为2维度MIP(同维度一致)、无干扰维度时，被试基本上运用规则策略进行归类；当学习材料为2维度MIP(同维度一致)、加干扰维度时，被试基本上仍运用规则策略进行归类；当学习材料为2维度MOP(跨维度一致)、加干扰维度时，被试则基本上运用样例策略进行归类。(2)材料的特征影响归类策略的使用。材料的表征数不影响归类策略的使用，但影响归类学习的结果。(3)当运用规则策略进行归类时，随着表征数的增加，归类学习变得困难；当运用样例策略进行归类时，随着表征数的增加，归类学习变得容易。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1. 文献综述
• 1.1 前言
• 1.2 归类学习表征策略的发展概括
• 1.2.1 规则理论
• 1.2.2 原型理论
• 1.2.3 样例理论
• 1.2.4 基于理论的类别观
• 1.2.5 复合理论
• 1.3 归类学习表征策略的各种理论模型
• 1.3.1 概念再认模型——以规则作为类别判断基础
• 1.3.2 原型模型——乘法的原型模型和加法的原型模型
• 1.3.3 样例模型——情境模型
• 1.3.4 复合模型
• 2. 问题提出和研究意义
• 2.1 问题提出
• 2.2 研究意义
• 2.2.1 理论意义
• 2.2.2 实践意义
• 3. 大学生在归类学习中的策略运用研究
• 3.1 实验1复杂程度不同的材料对归类学习中的运用策略影响的研究
• 3.1.1 实验目的
• 3.1.2 研究假设
• 3.1.3 实验方法
• 3.1.4 结果与分析
• 3.2 实验2具有多重表征的不同特征材料对归类学习中运用策略影响的研究
• 3.2.1 实验目的
• 3.2.2 研究假设
• 3.2.3 实验方法
• 3.2.4 结果与分析
• 4. 讨论
• 5. 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记