关键词：课前发言；农村语文教学；突破口
《语文课程标准》明确指出，中学阶段的学生，应当能够注意对象、场合，文明得体地进行交流；能够自信，负责地表达自己的观点，在与别人交流中能积极发表自己的看法，并有中心，有条理，有针对性地发表意见。
以上这些要求对于城镇学生或城市学生当然不在话下，可是对农村中学生来说就很难。因为农村中学生很少接触外界新事物，可读可看的东西少，知识面窄，另外羞怯心里也阻碍了他们与别人交往的能力，导致口语交际能力的极度薄弱，写作能力低迷不前，而这一切若不先行解决，势必会给我们农村语文教学工作带来极大地困难。针对这一特殊学情，笔者在笔者所在学段校推进EEPO有效教育新课改同时又推进课前发言作为我们农村语文教学的突破口。
一、农村语文教学开展课前发言的必要性
在2006年，笔者对一个七年级民族班做过这样的调查问卷：1.你认为你的口语表达能力如何？A.差B.一般C.良好D.很好。调查结果：74%的同学选A；18%的同学选B；8%的同学选C；选D全班无一人。由此可见农村少数民族学生的口语交际能力普遍偏差。因此，语文教学开展课前发言就很有必要了。
二、课前发言的实施过程
大部分学生原本不敢或不想开口“说”的，教师就要想方设法消除他们的疑虑，向他们说明课前发言的重要性。每天上课前三分钟，给一位同学上讲台作口头说话训练，并形成一种制度，在班内轮流执行。
就此依次按学生在校的三年时间分别制定三个阶段。
1.初级阶段的训练
七年级刚进校，从各村来的学生由于受各地方言的影响，加上胆小羞怯、词汇贫乏、见识少，口语表达能力极为薄弱。为此这个阶段得先从比较简单，感兴趣的话题开始，可从兴趣爱好、父母、朋友、教师等方面指导全班同学出题；如(1)浅谈你的兴趣；(2)你喜欢怎样的教师？(3)你是一个怎样的人？等，然后由当节课前发言者提前一天抽题后课前写好发言稿。上课发言时还允许参考讲稿，只要学生上了讲台发言，不论结果如何，教师都要给予适当的表扬或鼓励。
2.中级阶段的训练
八年级当大部分同学基本消除“不好意思”的胆怯心理，敢于在讲台上开口发言后，再由学生出一些即与课文有关又切合实际的题目。
例如：(1)学习《繁星》后，你喜欢看星星吗，为什么？(2)学习《端午节》之后，你家乡的端午节有什么习俗？说出来与大家分享；(3)学习《春》之后，你眼中的春如何？请具体描述等。然后仍由当日发言者提前半日抽取题目后稍作准备再上讲台发言，要求发言时必须脱稿且词句必须在五句以上。
3.后期阶段训练
九年级，在学生有一定胆量和见解，基本能“说”的基础上，有课代表或教师指定某篇文章或某件事或某个话题提出自己的看法。
例如：(1)针对课前发言你有什么看法和建议？(2)谈谈中学生上网的利与弊；(3)谈感恩等，任由当日发言者抽题后就上台发言，要求发言必须在两分钟以上。这个阶段训练了学生即时组织语言的能力，有针对性、有条理地表达自己的观点。
整个过程由形式到内容，从简单到复杂，一步步由浅入深。
三、课前发言实施后的效应
经过三届九年的实践证明课前发言口语表达能力训练，对于培养学生的表达能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面等都是大有裨益的。
1.课前发言活动激发了学生对学习的兴趣，增强了学习的自觉性
发言者为了圆满完成任务，达到认定的目标，就会想尽办法搜集材料，留心听、留心看、留心找，然后对拥有的词汇、材料进行整理，力争条理清晰进行发言。民16班一位平时胆小的同学在日记中还这样写道：我平时见老师打招呼都紧张的脸发烧，课堂上站起来回答老师的问题更是两腿发抖，现在由于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错。当听到大家的掌声时，心里就像喝蜜糖了一样。由此可见，课前发言不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还让学生在自己的讲述中感到成功与快乐，从而增强了学习语文的自觉性。
2.课前发言活动让学生学会倾听，拓宽自己的知识面
在听人家发言的过程中，边听边思考，就能帮助自己提高认识，拓宽自己的知识面。每次听其他同学的发言，完全可以给自己提供一两条可供写作的素材，帮助自己加强作文材料的积累，长期坚持下来，众多的学生都能建立起属于自己的作文资料库，这无疑使学生作文水平的提高有了坚实的基础。
3.课前发言对学生的智力的发展起到了重要的作用
课前发言强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在准备发言的过程中，自己主动思考，考虑发言内容的有趣；考虑从哪方面来“说”等，久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其作为智力核心的思考力就得到了有益的发展。
4.课前发言活动对促进学生课堂发言起到积极作用
刀是磨出来的，嘴巴是练出来的。因为有了课前发言活动，学生不仅表达能力，思维能力逐渐提高，胆子越来越大了，学习语文的兴趣也逐渐浓厚。课堂只要有合作讨论，发言见解的机会，一些同学已经迫不及待的举手，这种课堂气氛对提高课堂教学效果是非常有利的。
5.课前发言活动在提高“听说”能力的同时有机会带动“读写”能力，提高教学质量
叶圣陶先生说过：接受和发现，表现在口头上是听，表现在书面上是读和写，由于课前发言活动坚持开展，不仅大大提高了学生听和说的能力，而且带动了读和写。民22班同学在周记中写道：“课前发言活动真好，以前写日记无题材，现在每天都有一位同学上讲台给我们提供写作材料。我爱课前发言，也爱语文了”。课前发言活动的确在提高学生“听说”能力，同时有机带动了“读写”。
笔者深信，课前发言活动，必将对中学生的语文“听、说、读、写”能力的培养产生越来越重要的影响，特别是我们农村的中学生，对他们的语文“听、说、读、写”能力的提高，课前发言将是十分可行的方法，是提高本校语文教学质量的有效途径之一，是农村语文教学的突破口。
(作者单位：广西三江县民族实验学校545500)