山东省青岛宁夏路第二小学266073
摘要：小学英语教学课堂教学组织的思考分析与灵活把握。本文作者结合担任教学工作以来对小学英语教学工作的一点体会，总结了一些想法和经验教训，以期抛砖引玉，使更多的小学英语教师对英语课堂组织教学献计献策，从而进一步推动小学英语教学发展，为小学英语教学的进一步发展尽一点力量。
关键词：小学英语教学课堂组织
一、突出学生主体地位，发挥教师引导作用
小学的讲堂，是高效的课堂，我们崇尚人文主义，建立人性化的课堂，倡导平等互信的新型师生关系，需要自由的交流氛围，需要唤起学生的学习热忱。甚至可以说我们的小学教学过程，虽然引导课堂进程的是教师，但需要学生的参与、互动，学生在教师的引导下快乐地参与，体会练中学的乐趣。做一名课堂的引导者，这都给了我们年轻教师很高的要求，时不我待，这都要求我们向老教师学习，多掌握组织教学的方法，激发学生学习兴趣的窍门。
二、强化备课，提高备课效度，明确小学英语教学的目标
效度是教学评估，特别是测试评估的技术用词。备课的重要性，自不必赘述。但是怎样才算备好课？结合英语教学的实践，笔者认为应当注重实践效度。社会欢迎的人才，达到其英语能力的要求、交际的要求才是硬道理。把有效的交际贯穿到日常的教学中，日常的循序渐进，又有步骤地组织教学才是根本保证。所以备课，要有针对性，要把课本和英语应用能力的标准融会贯通。
三、强化备课，深化知识体系的构建，深化模块间的联系
小学英语教学，其知识点笔者认为是点状分布的，但是为了适应英语教学需要和学生的实际情况，知识体系的构建却又非常必要，而且刻不容缓，建立得越早，就会发出越多的效能，让学生学得有点感觉，有点印象，有点整体的概念。在这一点笔者做了相当长时间的摸索、尝试，认为我们是否可以，以交际句型为基础、文法篇章为补充的框架来进行知识体系的构建和结构的树立。整个体系，是由词语、句子、篇章这三个模块相互连接融合而成的整体。这个体系不是建立在纸面上，而是建立在我们每个教师的心里，体现在每学年、每学期、每堂课的教学准备过程、组织过程当中。我的切身体会就是临渊羡鱼，望洋兴叹，不如退而结网，这网就是我们英语的知识的网——知识体系。
四、强化备课，把备课与教师终身学习、科研相结合
传统的备课观念必须摒弃，备课观念的转变也需要跟上时代的发展与变化。这一点，我有几点思考：是不是备课笔记写得越工整就一定意味着课备得越好？是不是备课笔记写得密密麻麻就一定等同于对于知识把握得滴水不漏？是不是备课要把教师的每一句话、每个字都誊写下来？等等。答案不言自明，实质永远高于形式，应当让老师把消耗在甚至是无畏地牺牲在备课形式中的创造力、战斗力，与提高备课教学效能相结合，与我们小学英语教学科研相结合，与教师终身学习、提高个人专业知识水平相结合。
五、用心设计课堂，灵活调整组织课堂教学
有一位老教师一句话点拨了我，“不要让学生知道你接下来要讲什么”，上课“抓”住学生的注意力，是一场没有硝烟的战斗，课本学生人手一册，怎样做到呢？我按照老教师那里学来的思路，在课堂设计上想办法，课堂组织上动手术，变换方法导入、不同角度设置问题，逆向思维的对比阐释，另辟蹊径的近似记忆，高度核心的概括总结。
六、用兵之道，一张一弛，课堂需要调节
根据教育心理学的观点，人的注意力持续的时间长短是有差异的，在不同种类的学习活动中同一个人的意力持续的时间也是不同的，一般认为自学时大约为40至50分钟，而课堂上大约为十几分钟。那么课堂成功，从这个角度上就是教师怎样引导学生延长注意力持续的时间，合理组织学生在课堂上的有效积极休息。这也是我们应该在课堂设计、备课中应当体现的一个重点。结合课程知识点，以时尚的、拓展的、文化差异的、学生工作中可能遇到的相关知识和话题，让他们在精神放松中，依然保持参与的态度，保持接受信息的状态。用教师的主动引导学生放松，代替学生由于精神疲劳引起的被动放松。
七、用奖励变成激励，调动课堂
兵法云：“军不赏，士不往。”士不往，何以攻城献镇？无坚不摧？无敌不克？无往不胜？打个比方，学习是征程，我们的学生的英语学习，很多从一开始就屡战屡败，他们需要鼓励，需要奖赏，但不是施舍。为给他们树立信心，调动积极性，我在教学实践中积极进行尝试，把真诚的口头奖励与课堂实物奖励相结合。具体做法是，每堂课选择一至两个具有一定难度的问题，或者综合性的问题，对于优秀的学生决不提示，对于基础弱一点的学生我积极引导，答对者减除一次作业，对于很少举手的同学，经过引导仍答不全者，作业减半。就这样绝大部分学生不光能认真听，而且逐渐能够跟着一起思考，甚至举起了手，站了起来，上了黑板……课堂活了。让我更没想到的是，有的学生你免了作业，他反而更认真地写了交来。这就是我们的学生，多么可爱的学生。
以上就是我在领导、老教师的关心教育下，以及年轻同事的热情帮助中，结合教学实际，对小学英语教学的一点思考与探索，一点经验教训与心得体会。不当之处，请大家批评指正。