初中学习不良学生的自我概念与防御方式关系的研究

论文摘要

学习不良是世界各国教育、心理学界共同关注的一个问题。据估计，我国中小学中的学习不良儿童约占学生总数10％左右，学习不良已经成为中小学教育的一个重要问题。本研究用Marsh编制陈国鹏等人修订的自我描述问卷Ⅱ，Bond编制路敦跃等人修订的防御方式问卷进行测试。被试来自武汉市某初中的初一、初二、初三年级，共133名，其中学习不良学生59名，学习优秀学生74名，采用学习不良学生与学习优秀学生的对比研究，考察了初中学生自我概念、防御方式的特点，并且进一步考察了自我概念和防御方式之间的关系。通过研究，得出如下结论：(1)初中学生的自我概念整体发展较为平衡，年级间不存在着显著差异；自我概念的性别差异不显著。(2)学习不良学生在学业自我概念、非学业自我概念、一般自我上均显著低于学习优秀学生。(3)初中生较多使用成熟型防御；成熟型、中间型防御性别差异不显著，不成熟型防御方式性别差异显著，男生得分低于女生；成熟型防御不存在年级差异，但不成熟型和中间型防御年级因素差异显著，初一年级学生得分低于初二、初三学生，这可能与掩饰程度有关。(4)学习不良学生与学习优秀学生的防御方式差异显著，学习不良学生较多采用不成熟型和中间型防御方式，学习优秀学生较多采用成熟型防御方式。(5)初中学生的自我概念与成熟型防御方式呈正相关，与不成熟的防御方式呈负相关。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的意义
• 2 文献综述
• 2.1 学习不良的界定
• 2.2 关于自我概念研究
• 2.2.1 自我概念的含义
• 2.2.2 Shavelson自我概念的理论模型
• 2.2.3 自我概念的研究现状
• 2.3 关于防御方式的研究
• 2.3.1 防御方式的概念
• 2.3.2 防御方式的种类与分级
• 2.3.3 防御方式研究现状
• 3 研究设计
• 3.1 研究假设
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 研究对象
• 3.2.2 施测
• 3.3 研究工具
• 3.3.1 自我描述问卷
• 3.3.2 防御方式问卷
• 3.4 数据处理
• 4 研究结果
• 4.1 初中生自我概念的特点
• 4.1.1 自我概念的多因素分析
• 4.1.2 初中生自我概念的性别特点
• 4.1.3 初中生自我概念的发展特点
• 4.1.4 初中不同类别学生自我概念的差异
• 4.2 初中生防御方式的特点
• 4.2.1 防御方式的多因素分析
• 4.2.2 初中生防御方式的性别差异
• 4.2.3 初中生防御方式的年级特点
• 4.2.4 初中不同类别学生防御方式的差异
• 4.3 防御方式与自我概念的关系
• 4.3.1 防御方式与自我概念的相关性分析
• 4.3.2 自我概念在学生类别与防御方式上的中介效应
• 5 讨论
• 5.1 初中生自我概念的特点
• 5.1.1 初中学习自我概念的性别差异
• 5.1.2 初中学习自我概念的发展特点
• 5.1.3 初中不同类型学生自我概念的差异
• 5.2 初中生防御方式的特点
• 5.2.1 初中生防御方式的性别差异
• 5.2.2 初中生防御方式的年级差异
• 5.2.3 初中不同类型学生防御方式的差异
• 5.3 防御方式与自我概念的关系
• 5.3.1 防御方式与自我概念的相关性分析
• 5.3.2 自我概念在学生类别与防御方式上的中介效应
• 6 结论
• 参考文献
• 附录1 自我描述问卷
• 附录2 防御方式问卷
• 后记